关于中职中职《机械制图》与《AutoCAD》一体化教学初探

更新时间:2024-01-20 点赞:5540 浏览:13084 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:针对中等职业学校在《机械制图》传统教学过程中存在的问题,及《机械制图》与《AutoCAD》两门课程仍然独立开设的现状,本文结合作者的教学实践经验,提出了将中等职业学校的《AutoCAD》课程融入《机械制图》课程进行一体化教学的做法,以切实提高课程教学实效。
关键词:中职;《机械制图》;《AutoCAD》;一体化教学
随着计算机技术的日益普及,教学一线教师计算机水平的不断提高,这对于教学起到了极大的促进作用。当前,大多数有工科类专业的中等职业学校都开设了《AutoCAD》这门课程,这极大丰富了《机械制图》的教学内容,也改变了《机械制图》的课堂教学方法,教学效果不错。笔者从事多年的《机械制图》与《AutoCAD》教学,总结了一些关于《机械制图》与《AutoCAD》课程一体化教学的方法与技巧,下文将围绕《机械制图》与《AutoCAD》课程的一体化教学进行一番探讨。

一、当前《机械制图》与《AutoCAD》的教学现状

一直以来,大多数有工科类专业的中等职业学校都开设了《机械制图》与《AutoCAD》这两门制图专业课程,在课程安排上,《机械制图》与《AutoCAD》是两门独立的课程,第一、二学期开设《机械制图》,第二学期增加开设《AutoCAD》,分别由两个或两个不同专业的教师讲授,机械专业教师讲授《机械制图》,而由另外一位教师讲授《AutoCAD》,这种分段式、独立式的开设课程方式导致了教学内容庞杂、重复与脱节,造成了学时浪费,教学效率也不高。因为学生缺少必要的实践体会,学起来也因此觉得似懂非懂,所以在《AutoCAD》绘图时只能照搬照画,只知其然而不知所以然,教学效果还很差,甚至受学时的限制,有些学校的工科类专业的班级干脆就不开设《AutoCAD》课程了。

二、《机械制图》与《AutoCAD》的关系

《机械制图》与《AutoCAD》都是实践性很强的专业课,从本质上来说,《机械制图》和《AutoCAD》都是讲授绘图和识图知识的,它们之间存在许多相通之处。《机械制图》主要利用绘图工具,如三角板和圆规等,根据已有的制图知识,依靠绘图技巧和经验逐线绘制,而《AutoCAD》是随着计算机技术的不断进步发展起来的现图工具,具有甩图板功能,可以通过交互式绘图方式,绘制出高精度图形。但《AutoCAD》技术的应用仍以《机械制图》中投影理论和制图标准知识作为基础。可以说,《机械制图》是《AutoCAD》的基础,《AutoCAD》绘图不能脱离而独立进行,必须在掌握《机械制图》的基本理论、投影规律、表达方法和国家制图标准规定的基础上才能应用《AutoCAD》画出符合要求的机械制图。《AutoCAD》是促进《机械制图》教学的有效工具,对中等职业学校来讲,《AutoCAD》可以看作是一种绘图工具:显示器可以看作是图板和图纸;鼠标和键盘可看作是铅笔、直尺和圆规等。因此这两门课程关系紧密,是互相补充、互相渗透,相辅相成的。

三、《机械制图》与《AutoCAD》一体化教学的必要性

中职学校的培养目标是为生产一线培养中、高级技术人才,因此在《机械制图》与《AutoCAD》教学实践中,应该以培养学生的识图能力和空间想像能力为主,实现以绘图为手段的教学目标。以往的教学实践中,很多教师是以《AutoCAD》绘图能力作为重点进行培养的,结果并没有多少学生以绘图设计为工作,而大多数的学生只是一线的操作工,只要会看图就行了。时下在《机械制图》教学实践中,教师普遍表示,很多中职学生都认为这门课程的内容抽象难学,难以掌握。但笔者认为,如果能充分利用《AutoCAD》形象、生动的特点,丰富教师的教学方法和手段,学生就能直观、便捷地学习制图理论,有利于将机械制图与计算机制图有效地衔接。这样不仅可避免《机械制图》的枯燥乏味,而且《AutoCAD》中的工具要比手工工具丰富得多,可大大缩短了以往手工作图占用的大量时间,极大地提高了绘图效率和绘图质量,从而提高学生学习专业课的兴趣,改善教学效果。为了满足企业和市场对人才的需求,将《机械制图》和《AutoCAD》这两门课程融合进行一体化教学已成为必然。

四、《机械制图》与《AutoCAD》一体化教学的实施探讨

(一)整合课程。

将两门课程整合成一门课,以《机械制图》基本理论为前提,以企业的实际需要工作为导向,培养学生的绘图原理、看图、识图能力,以《AutoCAD》软件作为绘图平台,以动手绘制图纸能力为目标,以“实用为主,够用为度”的原则,将《机械制图》与《AutoCAD》两门课程的教学内容进行优化整合。为此,可将教学内容整合为六大模块:国家标准、画法几何、标准件、零件图、装配图、三维轴测图。同时教学大纲、教案等也要相应地做出调整。

(二)教学模块的设计。

教学模块的设计是以培养学生的技术应用能力为核心,考虑到学生的实际情况,对不同专业的学生,可根据专业特点,以“识图为主,够用为度”为原则来设计教学模块内容,将培养目标分解到每一个教学模块单元,确定每一个教学模块单元所承担的功能,应培养的知识和能力,每一个模块单元要传授的知识、能力以及考核学生的方法。同时,按教学目的不同,有针对性地设计教学资源。如在基本理论部分,依据教学内容构建一些有针对性的教学模型及制作教学课件,如点、线、面的投影分析、组合体的组合形式、剖视图画法等教学内容,均可制作多媒体课件进行动态演示,以达到最佳教学效果。在识图训练部分,根据学生的知识基础,结合教学大纲的要求,设计出难度适当的识图训练作业,加强对学生识图能力的训练。

(三)教学方法。

1. 多媒体授课与实验课相结合的教学模式。

在实践教学中尽可能采用图文并茂的多媒体技术教学,生动形象讲授《机械制图》的一些基本原理和理论知识,而实践主要在实验室进行,讲授《AutoCAD》软件的使用和绘图技巧。通过多媒体授课与实验课相结合的教学模式,可以将理论教学和实践教学有机地结合起来,不仅可以提高学生的学习兴趣,而且可以加强学生的动手能力。

2. 手工绘图与计算机绘图双重训练。

随着计算机技术的不断发展,计算机绘图将取代手工绘图。但是在学习过程中,并不能从一开始就使用计算机来绘图。手工绘图作为学生的一项基本技能是基础,绝对不能抛弃,只有掌握了一定的手工绘图技巧,才能打下计算机绘图的基本功。在学生掌握一定的《机械制图》理论知识和《AutoCAD》的绘图功能后,遵循由浅入深、由简单到复杂的原则,有针对性地加强训练一些难度适当的练习题,开展“机械制图计算机化”的一体化教学训练,让学生进行手工绘图和计算机绘图,是一种双重实践训练,做到两者训练并重,大大增加了学生绘图的实践机会,这样可以给教学带来积极的影响,变被动学习为主动学习,让学源于:毕业论文致谢范文www.618jyw.com
生真正学以致用,在潜移默化中提高自己的识图和绘图能力,成长为一个满足实际生产需要的技术型人才。

3. 交错融合教学。

《机械制图》与《AutoCAD》一体化融合教学要有主次之分,不可本末倒置,应以《机械制图》模块为基础,将《AutoCAD》的各教学模块有机融入其中,但这种融入不是简单地穿插。在实践一体化教学中,并不是说一定要讲完《机械制图》中某一模块的内容后才能接讲《AutoCAD》模块中的内容,有时两模块可结合在一起讲解。把《AutoCAD》作为一种绘图工具来使用贯穿在整个《机械制图》的教学过程中,教师可作如下处理:(1)《机械制图》的绘图基本知识与《AutoCAD》绘图环境放在一起介绍;(2)《机械制图》的投影原理结合《AutoCAD》的基本绘图命令(含点、线、面、圆等)来介绍;(3)《机械制图》的轴测图画法与《AutoCAD》的三维绘图基础相结合来讲解;(4)《AutoCAD》尺寸标注的设置融入《机械制图》尺寸注法中;(5)《机械制图》的机件表达方法融入《AutoCAD》的图案填充及视图缩放与移动;(6)《机械制图》的标准件和常用件与《AutoCAD》的模块和属性的操作相结合来讲解。这样可用较少的课时讲解《机械制图》,而留多一点的课时用在《AutoCAD》计算机绘图的实践性教学,这样不仅节省了学生的学习时间,还加强了学生的空间想象力,让学生更加熟练地掌握计算机绘图的方法和技巧,从而改善教学效果,提高教学效率。

4. 分层教学。

中等职业教育要以能力为本位,以就业为导向,培养合格的中级技能型人才。结合我校几个工科专业:机电专业、模具专业、汽修专业,我们可将整合后的教学内容分为基础模块、专业模块、提高模块三大模块,即分层教学,以适应不同专业的岗位群或工种群。例如:汽修专业可选择基础模块;机电和模具专业可选择基础模块、专业模块;对一些优秀学生可提出较高要求,鼓励他们熟练掌握绘图技巧,参加绘图员考证,同时选择基础模块、专业模块、提高模块来学习。实行这种以适应不同工作岗位培养目标及工种要求,有针对性的分层教学,才能更好地达到学以致用的目的。

(四)学时分配与考核方式。

《机械制图》与《AutoCAD》的融合式教学,学时比例为2:3,也就是《机械制图》课程为2,《AutoCAD》课程为3,学时大致可分为《机械制图》为80学时,《AutoCAD》为120学时。《机械制图》与《AutoCAD》一体化融合教学实施后,对学生的考核不能只是期中、期末考试来进行单纯的知识考核,应建立起以识图能力为核心,以实际操作为主,笔试为辅,通过手工绘图作业,《AutoCAD》上机绘图作业,平时的上机练习及笔试,综合评定学生的最后成绩。

(五)一体化教学的前提条件。

1. 教材要配套。

组织编写整合后的配套教材,将《AutoCAD与《机械制图》的内容优化整合后有机融合为一体的“机械制图与AutoCAD”校本教材,教材中要有与教学内容相符的《AutoCAD》上机练习内容,以及制定合理的教学大纲。

2. 对师资的要求。

教师的水平和素质直接影响到学生的培养质量,《机械制图与AutoCAD》一体化教学,对教师提出了更高的要求:任课教师应具备掌握扎实的专业理论知识,有过硬的《AutoCAD》操作技能,能综合运用各种现代化教学手段来组织实施教学,在教学过程中能把自己在《机械制图》教学中的实践与《AutoCAD》的应用有机结合起来。

3. 相应的硬件设施。

教学改革是关键,硬件环境是基础。除了要配备专门的计算机绘图实验室,还需进一步加强软件、硬件建设。硬件设置主要是指具备足够的计算机及多媒体教室,这样才能为一体化教学提供保障。
总之,《机械制图》与《AutoCAD》一体化融合教学后,尽管在一定程度上丰富了教学手段,也取得比较好的教学效果,但仍存在不少问题,仍需我们不断去探索。中职学校人才的培养要跟随企业的要求而改进,要按企业的要求来培养学生,要面向企业,勇于实践,为企业培养出更多的合格人才。
(作者单位:佛山市顺德区勒流职业技术学校)
参考文献:
李梅.CAD与《机械制图》的整合[J].职业教育研究,2007,(2).
曹雪玉,张本兰.让机械制图与AutoCAD的教学相辅相成[J].南通航运职业技术学院学报,2006,(6).
[3]栗园园.关于《机械制图》与《Auto-CAD》相结合的教学方法探究[J].成才之路,2007,(28).
责任编辑 何丽华
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