研究接轨让PHOTOSHOP学习与市场“接轨”结论

摘要： Photoshop是最为出名的图像处理软件之一，企业急需Photoshop应用技能强的人才，如何使学生更好就业，笔者根据多年的Photoshop教学经验论证了如何灵活使用项目式教学让Photoshop学习与市场“接轨”， 最终实现学生的零距离上岗问题。
关键词： 项目式教学； Photoshop；接轨
Photoshop是目前公认的最好的通用平面美术设计软件，不少企业也急需Photoshop应用能力强的复合型专业人才。要培养出更好掌握Photoshop技术的、一走出校门就能零距离上岗的学生，这就要让他们的Photoshop应用学习与市场“接轨”。
如何实现与市场接轨呢？笔者认为，项目式教学就是一把利剑。
项目式教学非常适合Photoshop课程的教学，教学过程完全可以参考企业实际生产项目，如帮助影楼对数码相片进后期处理，为某广告公司、某商城制作宣传海报等，并以此作为构建Photoshop项目的主线，按照从简单到复杂，由浅入深的学习途径，组织学生循序渐进地学习Photoshop知识和技能。
要利用项目式教学让Photoshop学习与市场“接轨”，可以按确立目标、项目设计、项目实施、项目评估、项目实用化五个阶段去实施。

一、确立目标

确立项目教学目标应按照专业培养目标和课程教学计划中专业技能的要求，将关键能力要求渗透到项目实施的过程与细节中。改变 “你学会了什么”的传统教学目标，确立“你能做到什么”的项目教学目标，以激发学生的成就感和学习积极性。如Photoshop课程的最终技能目标是培养出一个出色的——平面设计员，他们能从事广告版面设计制作、产品包装及标签设计、婚纱影楼作品处理等。

二、项目设计

项目的设计和选取是成功的关键。每一个阶段的项目，要针对要掌握的知识与社会上各个领域——美术装潢、平面设计、照片处理、广告、印刷等直接对接，向社会企业寻求项目内容，把教学内容巧妙地放在项目中。这就要求：一方面，教师要走出校园，突破教材限制，到广告公司、印刷厂、相馆影楼、图文输出中心等企业调研，甚至工作或挂职，了解和学习行业的新技术，及时调整课程教学内容的实用性和先进性，组织教学项目。另一方面也让学生多到图像设计行业中观摩学习，让学生开阔眼界，增强学习动力，缩短在校学习和工作实践的距离。教学模式要与市场行业衔接，学习与实践合一，作业与作品合一，如果学校的经济允许，还可以做到教室与工作室合一（配备扫描仪、喷绘机、写真机、彩色打印机等），让学生从企业接单，直接从客户的需求分析开始确定项目，最后到成品输出，让学生在整个项目中感受到学习的乐趣，培养学生一定的就业竞争力。
例如讲到蒙版、勾图、描边等知识，可以从影楼中取回一些已设计好的婚纱项目和个性写真项目为样板作为学生实践的项目，也可把数码相机给学生拍照，让学生制作自己的影楼级别的写真集。好的项目，可以激发学生学习热情，当他们有了极大的学习兴趣同时也就有了学习的动机和决心。

三、项目实施

项目实施过程是项目式教学取得成功的重要环节。下面以设计装修壁纸项目为例。

1. 进行分组分工。

在教学中，根据学生的特点每5-6个人组合为一个小组。每个小组选一个项目经理；小组的成员就是设计人员；教师扮演客户。项目经理是总指挥，负责分配任务，与客户（任课老师）进行沟通，了解客户要求和解决学习过程中遇到的困难。通过角色扮演模拟真实岗位情景，让学生担负一种职业责任感，明白自己的岗位工作内容是什么。

2. 进行市场分析。

定了项目方向（设计装修壁纸）后， 可利用假日，带领学生（各组项目经理）到家居装修、壁纸公司、商铺进行市场分析，拍摄家居装修壁纸样板，写分析报告。这使他们了解到不同的地方用的壁纸各不相同，材料也有很多，也了解到哪些壁纸销量大。这些课本外的知识立刻就引起学生浓厚的兴趣，诱发学生强烈的好奇心和求知欲。

3. 进行项目制作。

这一环节中根据社会调查的分析报告，各小组在教师要求的时间内通过讨论以书面的形式撰写设计创意及制作方法，安排成员工作，并开始创作作品。期间还要注意提高小组的交流能力，这包括小组内部交流、小组间交流，教师也要协调好各小组的交流。
以制作壁纸项目为例，在教学实践中，就有三个任务研究较清楚的同学（包括项目经理），一上课就迫不及待地向教师请教他们自学时出现的困难——如何把“自定义图案”变成壁纸，然后他们就成为了小老师负责把自己研究的成果展示给小组的其他同学，并细心认真地教其他组员完成。只用了两节课，他们小组就把本来6节课的内容完成，并上源于：论文格式模板www.618jyw.com
交了作业。接着两节课他们就进行婴儿房创意壁纸的设计。设计时他们手里都拿着自己事先画好的样式（这是他们根据自己的知识水平在课余时间重新设计的）。最后，他们小组共交了九张婴儿房的壁纸以及总结和心得。
可见，项目制作过程的沟通交流可使项目完成得更好。

四、项目评估

项目评估是对学生努力的肯定，也是学生间互相学习的过程。
（1）首先让学生自评，由学生项目经理及其成员介绍开发的心得体会、成功经验、失败教训；
（2）其次由学生互评，让学生针对各小组的项目提出各自的见解；
（3）接着师生共同讨论、评判在项目中出现的问题、学生解决处理问题的方法及学生的学习行为特征。通过对比师生的评价结果，找出造成评价结果差异的原因；
（4）最后由教师对各小组进行点评，肯定其优点，指出其不足，发掘其潜力。
除此，为实现学生的零距离上岗，对个别重点项目还要增加一个企业评价，通过企业专家对学生作品的评价，让教师和学生都能学到更多的知识与技能，让企业能更开心地接受中职生。
以制作壁纸项目为例，在教学实践中，有个小组超时，没有完成作品，评估时请教第一组的学生，为什么他们完成得那么快，为什么他们要安排三个学生研究课本的内容，第一组的学生告诉大家，所有的知识点都在课本中，不把课本的知识理解掌握，如何搞设计呢？以后学生自学的积极性大大提高，而教师在课堂中真正实现了减负。

五、项目实用化

教师要把好的作品、好的设计思路进行总结、归档，为学生建立作品档案，为以后的教学提供丰富的资源，为学生就业提供充足的展示作品。在项目式教学后期应该由模拟过程转变为向企业接单制作过程，这使项目式教学进一步升级，真正实现与企业零距离对接。
实践证明，项目式教学让Photoshop学习与市场“接轨”，使学生熟识现实中企业的生产模式。在项目式教学过程中，学生在每一个小项目上获得的成功，都能使他们不断地获得成就感，从而更大地激发起求知欲，培养了学生独立探索、勇于开拓的自学能力，为学生今后的职业发展和与企业实现零距离对接奠定基础。
（作者单位：广东鹤山职业技术高级中学）
责任编辑 朱守锂