试议协作高校就业课程协作教学团队方式初探

摘 要：高校就业课程的特点适合采用协作教学，具体模式可以分为典型分层负责模式、典型合作模式、支持模式、平行模式和嘉宾模式等，每一种模式都有自己的优缺点和适用范围。在学校、师资、学生的多重约束下，不妨由就业课程教研室牵头重组教学团队，如嘉宾模式等，以取得更为理想的教学效果。
关键词：就业课程；协作教学；团队模式
收稿日期：2013-06-04
作者简介：王世威（1982- ），男，河南师范大学教育与教师发展学院教师，硕士，助教，研究方向为人力资本。

一、问题的摘自：毕业论文怎么写www.618jyw.com

提出
高校就业课程通常包括职业生涯规划、就业创业指导等内容，很多高校都开设了相关的选修课，但大都还在进行专业、课程、师资、政策支持等诸多方面的调整。从现实看，高校就业课程教学还有很多不足，如对职业生涯规划的重视不足，存在专业化不强、针对性不强、氛围不浓等问题，就业课程师资和教学需求失衡等。
目前，就业课程教师来源一般是就业服务与管理机构工作人员、学生管理工作人员、相关学科专任教师等，也有一些高校聘请用人单位负责人事工作的人员；多数高校采用课堂讲授的方法，有些学校采用单一教师主讲制，有的高校采用集体备课、专题授课的方式。由于该课程涉及环节较多，不同专业的差别很大，因此，适合实行协作教学。所谓协作教学，是由不同人员组成教学小组“集体备课”、分工合作完成教学，基本类型有分层负责模式和合作模式，区别在于是否有团队领导或主讲教师。国内还有学者根据协同的组织模式，提出典型模式（分层负责模式和合作模式）、支持模式、平行模式和嘉宾模式等实践模式，每种模式均有自己的优缺点和适用范围，高校可根据具体情况综合运用。

二、协作教学的模式及评价

(一)分层负责模式

分层负责模式是指以就业服务管理负责人、就业教研室主任、院系就业工作负责人为主导，根据教学大纲和相关的文件精神，按照就业课程体系，制定严格的教学内容、任务和考核标准，并根据内容安排相应的人员开展教学。
这种模式的优点在于有很强的学科特征，将就业课程当成一门独立的学科，或者是多学科交叉的成果，有利于形成所在教学范围的教学权威和政策一致，便于年轻教师的提升，也有利于形成富有研究特色和措施配套的就业课程教学、研究、管理队伍。该模式的缺点是对于第一负责人的就业素养要求特别高。目前，就业课程不属于独立的学科，尚未形成具备自身逻辑的知识体系，从教人员流动性大，抑制了教师的异质和个性发展，难以应对不同专业学生有较大差异的就业选择等。这种模式的适用范围是该教学单位已经出现长期从事就业研究、教学和管理工作并具有较高学术权威、管理地位的专家，具有较为合理、成熟、相对固定的就业课程讲授队伍和工作人员，对社会经济形势、国家就业政策和社会用人单位的需求变化有较为敏感的反应，并且对于学生的就业技能有较高的塑造和考核能力。这种模式的实施流程是由第一负责人确定教学内容、指定教学参考范围、安排讲课计划、安排教学人员、督导教学质量、协调教学冲突、制定统一的考核标准、进行教学反思等。

(二)合作模式

就业课程教师组合为合作模式时，需要两名及以上就业课程教学科研水平相差不大的教师，共同设计课程任务、分工备课、共同讨论授课内容、统一考核标准，每一位授课人员通常隐藏自己的特长和理解，不同任课教师对同一学生的考核差别不大。
这种模式的优点是教学人员地位平等，教学水平和质量控制差异小，对于就业课程的理解较为一致，能在一定程度上纠正单个教师由于对某一环节的生疏所造成的偏颇，通过变换主讲教师，协调不同任课教师的时间冲突，能够形成稳定的教学、研究、工作团队。该模式的缺点是授课人员水平相差不大，如果均为较低水平，将直接影响授课整体效果，不利于学生就业能力的提升。这种模式的适用范围是授课教师对就业课程的把握比较到位，教学研究技能能够满足一般水平要求，学生找工作同质化程度较高，就业手续流程相对简单。

(三)支持模式

就业课程的支持模式与典型的合作模式有些类似，授课内容和考核由团队共同决定，但每一位授课人员根据自己的特长去针对一个班级讲授全部课程或者针对不同班级讲授某一章节内容。
这种模式的优点是可以共同讨论授课内容和考核标准，但尊重不同授课教师的个性，备课和授课过程能够发挥各自不同的专长。这种模式的缺点是教师在呈现自己特长的同时也表现出缺陷，对整体课程的把握和所讲内容有一定程度的疏离和脱节，不利于学生对就业课程的系统掌握。这种模式的适用范围是从教人员的专业背景、工作经历、教学风格等不尽相同，但课程考核标准基本一致。这种模式的实施流程是由某位任课教师召集，小组共同拟定授课任务，根据特长、意愿分配具体授课班级或环节，随机分担课程考核。

(四)平行模式

就业课程的平行模式，通常是指两位任课教师合作制定授课内容，之后根据个人特长、学生特点、实验目的对同一班级学生分组教学。
这种模式的优点是在同一授课任务范围内，有利于不同教师特长的发挥，提高就业指导的针对性。该模式的缺点是教师的特长可能难以满足学生就业意愿和水平的差异程度。这种模式的适用范围是学生就业意愿分化明显，授课教师恰好能够满足这种分化；两组学生就业意愿差别不大，但在不同授课风格、方式之下可能具有不同的反馈，支持教育实验研究需要。这种模式的实施流程是教学目的有互补或者同质的两位教师协商拟定教学任务，交流教学过程，比较期末课程考核。

(五)嘉宾模式

嘉宾模式是指其中一位就业任课教师作为某个班级的课程负责人，单独对就业内容、讲授方式和考核标准进行安排，但根据课程环节、外脑资源定期邀请某方面专家或某单位实务人员，合作完成教学任务。
这种模式的优点是保持了课程框架的一致性，带有任课教师的个人理解，能够利用校内外资源弥补自己的弱项或加强某个环节的教学，也能为学生增加贴近用人单位招聘要求的内容。该模式的缺点是外脑资源的不确定性，在很大程度上和任课教师的教学视野、交际范围和机缘有关，可能出现“外来的和尚会念经”等状况，由于所请专家有自己独特的经历，也可能导致学生就业知识有某种局限，不同专家可能带来不同的建议反而给学生增添新的就业疑惑。这种模式的适用范围是所请的外脑与课程设置、其他专家有某种程度的契合，或者主讲教师具备协调不同“专家建议”冲突的能力，并能够跟随不同专家不断调整自己对就业课程的理解。这种模式的实施流程是确定主讲教师，根据个人理解和学生特点设定有针对性的教学环节并邀请相关专家，最后进行多样化的考核。

三、结论与建议

高校就业课程的特点适合采用协作教学，协作教学有典型的分层负责模式、典型的合作模式、支持模式、平行模式和嘉宾模式等，每一种模式都有所区别，都有自己的优缺点和适用范围，实施途径也不相同，具体采用哪种模式需要根据所在学校的具体情况而定。
目前，高校具有建设综合化的倾向，内部招生专业多样化，就业课程任课教师的来源也越来越广泛，学生的就业取向具有多样性、个性化的特征，这就对就业课程的要求越来越高。在学分制、分流培养、网上评教等现实约束之下，综合学生的需求、任课教师特长和不同模式的特点，不妨由主管就业的领导或就业课程教研室负责人牵头重组教学团队。如嘉宾模式，针对一个教学班级确定一个主讲教师（通常具备一定的教学经验），学生特点相近的任课教师作为松散的教研小组，共同备课，主讲教师自定授课环节，自行邀请校内外专家，最后由主讲教师布置统一或多样化的考核作业，就学生的就业取向进行科学考核。
参考文献：
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