阐述强化如何强化小学阶段计算练习

更新时间:2024-02-27 点赞:13712 浏览:57827 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘 要】计算练习在小学阶段的数学课程中占据着较大比例,对于学生巩固算法、知晓算理、形成并提高计算技能起着重要作用。小学阶段是计算能力培养的基础阶段,理应成为学生以后各阶段数学学习的良好开端。文章主要就如何强化小学阶段的计算练习进行探讨。
【关键词】小学阶段;数学计算;练习
谈到小学计算教学,很多教师会感到头疼,学生做的练习题不少,但就是不见成效,而学生面对着大量习题更是深感枯燥,兴趣索然。笔者认为,出现这种现象的原因是多方面的,从教师的角度来讲,可能是其计算教法不得当;从计算练习的内容上看,可能是习题的质量不高,太过机械与重复;而这两者又直接导致学生对计算练习的积极性下降,在计算学习过程中表现出无精打采的样子。针对以上问题,提出以下几点强化小学阶段计算练习的对策建议。

一、优化计算练习的内容

教师需要设计出优质的计算练习来,这是强化小学生计算练习的前提和基础。
而优质的计算练习应当具备以下几个特征:首先,练习要具有针对性,教师应抓住要点设计练习。在教学中常常出现这样的情况,即学生对教授的新内容理解很快,对课本上模仿性的课后习题做的也不错,但一到做综合练习,却出现很多不同程度的错误,反映出学生对计算知识的一知半解。因此,在教学过程中,教师应注意总结经验,针对学生易错的题,进行针对性的练习,帮助学生掌握和领会相关知识点。其次,练习要具有丰富的趣味性,教师在进行计算练习的编排时,一定要考虑小学生的心理特点,避免单调而呆板的练习模式。而应根据小学生不同的年龄段,从他们的成长经历与生活经验出发,设计出形象直观、生动有趣、贴近生活的计算练习,创新练习形式与题型。这点对于低年级的小学生来说更为重要。最后,练习还应该注重实践性,目的就是为了让学生在实践中体验到学以致用的乐趣,在解决实际问题的过程中习得知识。通过实践,能够达到解决实际问题与理论性的计算练习相结合的效果,由此使学生感受到数学距离他们并不遥远,而是就在他们身边。

二、培养学生良好的计算习惯

良好的计算习惯是要经过长期培养才能形成的,有了优质的计算练习,还需要学生良好的计算习惯来保证计算练习的强化与计算能力的形成与提升。为此,教师要注意培养学生认真审题、仔细算题以及做完验算等良好的计算习惯。首先,教师要培养学生认真审题与仔细算题的习惯。认真审题就是读懂题目要求、明白题目的算理,知道运算的顺序,认真审题能够避免因为马虎大意而犯错。例如在计算56-32这道题时,如果认真审题就会知道并不存在着借位,但是却有的学生写出了14的得数,这种错误显然是可以避免的。教师应当对学生严格要求,避免学生出现计算过程中的马虎。其次,教师要培养学生经常验算的习惯。教师一定要让学生懂得做完验算的重要性,须使学生知道,检查验算是提高计算准确性的一个重要途径。小学生特别是低年级的学生自身的验算能力不强,很难检验出自己计算中所犯的错误。因此,在平时的计算练习中,教师可以经常出示一些错误率较高的典型错题作为案例,让学生诊断其中的错误,训练他们的验算能力,培养他们的验算习惯。

三、运用源于:免费论文网www.618jyw.com

多元的计算方法
古人云“自古华山一条道”鼓舞人们,奋发向上,不畏艰险,勇登高峰,但是在数学的世界里,确是恰恰相反的,数学世界崇尚的是“条条道路通罗马”的理念,不管运用什么方法,只要能够解决数学问题就是好方法,就可以开阔思路。《新课程标准》也倡导计算方法多样化的新理念,因此,在数学教学中老师应该因材施教,培养学生的解题思路,并且给出多种解题方法,让学生学会运用不同的方法解决数学问题。这就可以让学生避免出现钻牛角尖或者一条道走到黑的尴尬,促进学生学会多样化解决数学问题,让学生自己找到适合自己的解题方法,达到教学的目的。例如,在教授小数乘法时,我鼓励学生用不同的方法计算。在计算0.6×99时,学生提出了以下算法:学生a:0.6×99=0.6×100-0.6=59.4;学生b:0.6×99=0.6×90+0.6×9=59.4;学生c:把0.6扩大到原数的10倍,看成6×99=594,再把594缩小到原数的10倍,等于59.4。因此说数学算法多种多样,但是这却仅仅是某一个学生自己的想法,而不是整体学生的思路,因此我就在课堂上提问其他的学生,让别的学生重复这些思路,重复别人的计算方法,通过这样在课堂上的不断引导和重复练习,这些个别学生的方法就变成了大家的想法,实现了计算方法的有效利用和多样化,最终学生的计算能力也就有了很大的提高。

四、寻找计算的简便途径

学习的道路上以勤劳为主,正所谓“书山有路勤为径”,但是如果我们用心去寻找的话就会发现数学的学习过程中有很多简便的计算方法和途径,例如我们经常用到的口算以及估算就是其中两种计算捷径。而我们的《新课程标准》也非常明确地提出了“重视口算,加强估算。”因此说在学习的道路上,不仅仅要重视勤劳,更要重视计算方法的简便,只有这样才可以达到事半功倍的效果。我认为,在小学数学的学习阶段,最重要的就是要培养学生的口算能力,如果学生能够在小学阶段培养非常好的口算能力,那么他们以后就可以充分利用口算的基础来提高估算、笔算以及混合运算等的学习能力,学生的理解能力也会得到大幅度提升。因此学生打好口算基础是非常重要的,笔者总结了以下经验,来帮助同学们提升口算能力。
首先学生要掌握提高口算能力的方法,一个好的方法才会让学习的效果加倍,例如用凑十法计算20 以内的加减法,运用数的组成计算10以内的加减法,把两位数加减整十数转化成一位数加减一位数等等。再者,有了好的方法就要有时间的保证,口算练习要始终坚持,并且训练的方式也要多种多样,我一般都是在数学课上课的前三分钟或者下课前的三分钟组织学生进行口算的练习。例如用小卡片或者在黑板上视算,或者我在上面给学生读出一些简单的计算题让学生进行听算,有的时候还会运用一些游戏或者竞赛类的方式来调动学生们积极参与,让学生在游戏的快乐中学会口算,提高学生的计算能力进而提高学生的计算准确度。
参考文献:
方智炜.计算练习要突出理解、技能及应用[J].小学教学研究(教师版),2009
朱瑛.提高小学数学计算教学有效性初探[J].数学学习与研究(教研版),2009
[3]饶思林.“小题”也要“大作”:小学数学计算习题“思维”化策略谈[J].学生之友(小学版),2010
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