分析作好作好幼儿随机教育试述培养孩子积极情感集

随机教育，就是指在教师教育计划之外的、随教育情景而临时组织进行的教育。要促进幼儿全面、健康、和谐的发展，就应重视发挥各种教育手段和方法在幼儿教育中的交互与渗透作用。在幼儿的一日活动中，随机教育无处不在，如果老师能充分利用日常生活中的每一个环节对幼儿进行随机教育，将会收到事半功倍的效果。在幼儿园活动的教育过程中，在作好有计划的系统教育的同时，也应加强对幼儿的随机教育，通过随机教育，培养孩子的积极情感。

一、用随机教育培养孩子的观察力

教学活动，往往是指老师有目的、有计划对幼儿所进行的集体教育活动，幼儿在这一环节中学习知识、掌握技能、发展智力，而在活动中，许多事件并不按老师的“导演”来发生，这时如何变被动为主动，开展随机教育呢？一个重要的办法是因势利导。一天下午，天气本来是风和日丽，午餐过后突然变得乌云密布，空气也变沉闷起来，一看就是要下暴雨的样子，孩子们的情绪也有些不安，有的还被吓得哭起来，不一会，暴雨还夹杂着冰雹，“砰、砰、砰”的打在窗户上，孩子们更加不安了，我突然想起一句话：“因为不了解而害怕”。我让孩子们去了解“暴雨”和“冰雹”，孩子们也许就不会害怕了，于是我大声的喊着：“孩子们，我们到走廊上去看冰雹。”孩子们激动的跑到走廊上，观察着冰雹，它打到地面、打到树上、打到窗户上是什么样子的。孩子们认真的观察着，热烈的讨论着，不安的情绪马上一扫而空。一会儿，冰雹停了，雨也小了，孩子们回到教室围着我说了很久很久。第二天，我改变了教学进度，组织了一次科学教育活动，借助多媒体给孩子们讲了关于冰雹的小知识。孩子们争先恐后的发言，教学效果非常好。

二、用随机教育激发幼儿的想象力

想象力是人们在感知、记忆的基础上对已有的知识、经验进行重新组合、创造出新形象的能力，是智力活动的一部分。孩子们常常借助想象，对类似的事物进行推断，从而认识新事物，发展他们的创造能力。但很可惜，在日常生活中，我们往往会忽视对孩子的想象力的培养。
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老师应重视一日活动中一些细小的事对幼儿想象力的发展所产生的潜移默化的影响，要善于捕捉机会，对幼儿进行想象力的培养。
有一天午睡时，一位淘气的小朋友把脱下的外套拿在手里，抡圆了胳膊使劲甩，结果手一松，衣服“飞”到灯管上挂着，他看着高高的衣服急得直挠头，马上几个热心的小朋友就来向我求助，为了让这位小朋友接受教训，我装成没有办法的样子说：“怎么办？你们帮我想想办法吧？”“老师，用梯子。”我摇摇头“哎，没有梯子。”“老师，用一根长长的棍子。”我还是摇摇头“哎，我去哪儿找呀？”“老师，你使劲跳起来”……我一直摇头，孩子们见无计可施，就开始发挥起丰富的想象力，有的说：“老师，我安上一对翅膀，飞上去给他拿。”有的说：“我把手变得长长的，帮他拿。”有的说：“我做一双弹簧鞋，一下子跳上去，给他拿到了。”……一件事，在老师的引导下，孩子们想了千奇百怪的办法。在日常工作中，我们老师就是要善于利用出现的机会，激发幼儿天马行空的想象，孩子们的想象力也许将来就会转化成他们的创造力。

三、用随机教育培养幼儿良好的行为习惯

在幼儿园的一日活动中，我们不难看到这样的镜头：教师在组织幼儿早锻炼、跑步、做操或自由活动时，不少孩子出了汗，有的还流着鼻涕，但老师却视而不见，而在进行有计划的作业活动“认识手帕”时，教师则会利用儿歌、图画、猜谜等多种方法和手段，将手帕的用途向幼儿作详尽的介绍，并讲解、示范擦汗、擦鼻涕的正确方法。殊不知，如教师在发现孩子用不正确的方法擦汗、擦鼻涕时，就能及时随机地对孩子进行教育，那么它留给孩子的印象一定是很深的，也就容易取得好的教育效果。
有一次，带孩子出去活动，走到楼梯时发现有一张废纸。我弯腰捡了起来，因为周围没有垃圾箱，于是随手装进了口袋。这时一个孩子问我：“老师，你为什么把垃圾放进口袋里呢？”我回答说“因为周围没有垃圾箱呀！但是如果不把废纸捡起来的话多别人看到会不舒服的！小朋友要爱护自己的幼儿园呀！”“那如果小朋友看到有垃圾也应该把它捡起来对吗？”“那在马路上也要把地上的垃圾扔到垃圾箱里去！”后来，我发现孩子们往上丢垃圾的现象少了，没了。还经常发现孩子们主动弯腰捡垃圾的现象，我及时给予了表扬。孩子在平时一点一滴的观察中学会了维持和保护周围的环境，可见随机教育对我们的重要作用。
陶行知说：“生活即教育，教育即生活。”生活中处处都是教育的机会，随机教育在我们生活的每个细节之中，是日常活动的点点滴滴，只要我们教育者细心发现，用心引导，认真对待生活的每个环节，就会发现这些点滴的时间对于孩子的成长的作用是不容忽视的，孩子的积极情感就会得到良好的培养。教师有意识地去开发，使幼儿接触到的周围事物成为具体的、形象的、活生生的教材、教具，就会起到事半功倍的效果。