探讨几点谈谈新课程课改一些感受

我是一名八年级语文教师，长期以来一直致力教研教改。初中语文是一个重要的阶段，它起着承上启下的作用。初中语文新课程要求在义务教育阶段，语文课程不仅应该注重科学知识的传授，而且还应重视技能的训练，注重让学生经历从生活走向语文，从语文走向社会的认识过程。学生通过从生活到语文的认识过程，将所学应用于生产生活实际，让学生领略语文中的美妙与和谐，使学生身心得到全面发展。因此语文课程的构建应贴近学生生活，符合学生认知特点，在此我就近几年新课标下初中语文教学谈几点感受。
（1）由过去重“教”转变为现在重“学”
语文多年传统的教学模式偏重于知识的传授，强调接受式学习。新课标下教师要改变教育观，始终体现“学生是教学活动的主体”，着眼于学生的终身发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯的培养。重视内容与实际生活的紧密联系，美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”在教学中教师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知。教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。这样学生通过不断地设疑，不断地质疑，有利于激发学生浓厚的学习兴趣和求知，会在生活中发现各种各样的规律，为下一步学习知识打下坚实的基础。
（2）由过去重“结果”转变为现在重“过程”；
新课标下要充分发挥教师的指导作用，就初中阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。所以教师要相信学生的能力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。
（3）由过去重“问答” 转变为现在重“对话”
新的教学理念认为教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，因而要求课堂教学应该是和谐、、平等的过程。学生不再是孤立的学习者，教师也不再是课堂的表演者，实践证明师生之间、生生之间的互动合作，平等交流是目前语文课堂上较受欢迎的一种学习方式。因此教师教学中新的教学理念应用的体现，就是是否在教与学的交互活动中培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力的形成。总而言之，评价教师课堂教学行为是否改变，不仅要看教师讲课的水平，更重要的是要仔细考察学生学会和会学的程度以及学生的精神状态。
（4）由过去重“讲解"转变为现在重“引导”
这就要求教师要以用活用好教材，进行创造性地设计课堂，让学生经历学习过程，充分体验学习。在设计时应更多地思考学生如何学，如何促进学生的发展。学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何获得结论；教师如何组织并促进讨论、如何评价和激励学生的学习热情和探究的兴趣等。总之我们要坚持“为学习而设计”“为学生发展而设计”的原则，精心设计好课堂，只有好的设计才有可能使课堂变得生机勃勃、充满智慧、探究和创新。
（5）由过去重“强记” 转变为现在技能的拓展。
语文教学应遵循学生学习语文的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题进行解释与应用的过程。 初中生已具有相当多的生活经验，对生活中的许多现象或问题怀有浓厚的兴趣，教师要巧妙地运用学生在生活中的感知，激发学生强烈的求知欲。 例如：1.商场购物时：一家打折，一家返卷，一家给予积分并有活动，另一家赠送礼品，如何选择？2.房贷的问题，怎样计算每个月要还的贷款。3.买彩票问题等，对于生活中的这些场景，如果教师能在讲授新知识前用问题形式提出来，学生定会产生解决问题的强烈，学习劲头定会高涨。学习数学知识的最终目的，是运用于社会、服务于社会，摘自：毕业论文免费下载www.618jyw.com
同时也是适应社会。 “生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”最好的教育就是从生活中学习。
总之，虽然关于新课程改革的研究，目前还是个新课题，许多问题都还需要我们进一步深入探索，但是在教学中及时的反馈对于我们的成长是很有必要的，也是我们实现自我发展的有效途径，只有在实践中不断积累，才能使我们及时地发现问题，冷静地分析与解决问题，认识到理念与实践的差距，从而才能不断改进教学，更好地引导学生"学"；在反思中实践时，我们找到理念和行为之间的差距，从而才能使新的教育理念。
以上这些是鄙人的一些拙见，望教育同仁能批评指正，相互交流。