浅谈提高学生怎样培养和提高学生自读素质中专生

当前，中学语文阅读教学在认识上存在着偏差，课堂教学中往往出现偏向。具体表现为：
1、受“思想性”理论的影响，将语文阅读教学的重点放在对作家思想的研究上，突出“思想性”，忽源于：如何写论文www.618jyw.com
视学生审美和认知，忽视学生的主体参与意识，造成语文阅读教学的干巴、枯燥、空洞。
2、受“工具性”理论的影响，把生动形象的语言文字仅仅当做某个语言意义，按教学意图进行分类和肢解，将文学作品上成语言分析课，上成孤零零的语文知识课，忽视了作品的整体性、系统性、和规律性。
3、在课堂阅读教学时，“讲读课文”讲字当头，教师条分缕析，往往大讲特讲，以为学生的阅读能力是“讲”出来的，而不是“读”出来的。
怎样培养和提高学生的自读素质？我认为必须以学生“读”为中心。要让学生在充分阅读的过程中具体、系统地感知语言，从整体上理解把握作品，主动的介入审美，学会审美。

1、感知语言：

阅读是人们从事各种学习的重要手段，是语言教学中一项最基本的训练活动。它是以感知为基础的完整的逻辑思维活动，包括思考、评价、判断、想象、推理和解决问题等一系列过程。
阅读首先要感知语言。当我们朗读课文时，面对着抽象的文字符号，扑面而来的不仅仅是这些文字符号所代表的意义，随之而来的还有生动的形象、浓烈的作品情感和愉悦的阅读感受。
夏丏尊先生曾谈到：在语言感觉敏锐的人心里，“赤”不只解作为红色，“夜”不但只解作昼的反面吧。“田园”不但只解作种菜的地方，“春雨”不但只解作春天的雨吧。见了“新绿”二字，就会感到希望焕然的造化之工，少年的气概等等说不尽的情趣。见了“落叶”二字，就会感到无常、寂寞等说不尽的诗味吧。真的生活在此，真的文学也在此。
阅读就是要通过学生对语言材料的学习，形成近乎直觉的敏锐的感觉能力。学生只有养成了这种对语言材料的直觉敏锐的感受能力，才能从真正的意义上去理解把握作品。

2、理解作品：

在语文阅读中，“读懂”作品是基本要求。读懂就是理解作品，理解它的内容、方法，理解它的体裁、风格、特色。作品是作者运用语言文字来表达思想的，要理解作品的思想内容，离不开对语言文字的理解------感知语言。除此以外，还要明白作者创作出来的作品只是为阅读者提供了一个阅读对象。作品本身有其意义的确定性，也有其某些意义的不确定性和空白，以使不同的读者对其具体化时，隐含了不同的理解和解释。读者对作品具体的理解，不是纯心理的主观随意行为，它是在作品本身基础上的一种创造性活动。读者在阅读过程中充分调动了自身的能动性，激活其想象、体验、判断能力，通过对作品的阅读，不但把作者所创造的艺术形象，所包含的丰富内涵表现出来，加以充分理解和体验，而且还渗入了自己的主观感受，重新创造出各具特色的艺术形象。正所谓“一千个人看《哈姆雷特》，有着一千个哈姆雷特的形象”。读者的个性差异导致其所领会的、所赋予作品的意义不同。作品的意义等于作者所赋予的含义和读者所赋予意义的总和，因而也就可能使作品出现作者所意想不到的意义。从这个角度说，理解是读者自己在阅读作品时主动参与的过程。
理解按其内容和程度可分为三个阶段：（一）对字、词、句、段的理解。（二）对文章表现的主题和思想感情的理解。（三）对文章结构特色及文章风格的理解。当作者通过作品所表达的意义只能部分的为阅读者接受，阅读者这种理解是最初级的。基本能为阅读者接受，这种理解就是中级。读者对作品的意义不仅能理解，而且能创造性的发挥，这种理解才是做作品解读的最高境界。
阅读就是要让学生在自己阅读的过程中，不断提高其理解能力。只有理解能力提高了，阅读的水平才能达到理想的境界。

3、学会审美：

文章不是无情物，它是作者用语言文字叙事、状物、喻理、表情达意的结晶，它融入了作者丰富的情感。阅读要读懂作者、作品的感情，就需要在读的过程中学会审美。马克思曾经指出：文艺是“依据美的法而创造的”。无数伟大的文学艺术家所创造的不朽经典，无一不是从美感出发反映社会现实生活，因此，阅读的过程应该是审美、感受美的过程。例如《白色鸟》中这样写道：“河堤上或红或黄野花开变了，一盏一盏如歌的灿烂！”“野花灿烂如歌”实属妙语奇语，在美的画面之上荡漾起音乐的旋律，尤其是“或红或黄野花开遍了”的语序，存贮了多少美的情韵！读者仿佛可以见到色泽不同，地势有别的各色野花或高或低，参差错落于河堤之上的诱人画面，且有高低起伏的旋律美。如写孩子的脚印“盈满了阳光，盈满了从堤上飘过来的野花的芳香”，“还咯咯咯盈满清脆如葡萄的笑音。”芳香乃飘逸流动的气味，笑声乃听觉所闻，作者却把它于葡萄的味觉、视觉沟通起来，咀嚼品尝之下，令你余香在口，心驰神往，真是妙不可言。再如“童年浪漫如月船，泊在了外婆的臂弯里”。这些清词丽句为我们创造了一种诗意葱茏，生动新鲜的美的境界，美的情绪氛围。它唤起我们对自然人生的美好体味与遐想。
美、给人以启迪，给人以熏陶。学会审美，也就是在阅读中学会把握作品的实质。
语文阅读教学重在培养和提高学生的自读素质。让学生在充分阅读过程中，具体、系统地感知语言，整体地理解把握作品，主动地学会审美，是培养和提高学生自读素质的三个主要方面。只要学生能在阅读过程中加强这三个主要方面的训练，再注意养成良好的阅读习惯，就能取得“自读”的本领。教师要想培养学生的自读素质，也只有在这三个方面做切实有效的工作，在“引导”上下一番工夫。