有关于英语教学高中英语教学与学生听说能力培养

更新时间:2024-01-09 点赞:6338 浏览:18260 作者:用户投稿原创标记本站原创

据国外学者统计:在交际中,人们有45%的时间用于听,30%用于说,16%用于读,只有9%的时间用于写。2003年刘润清先生在报告中指出:英语教学重点是听、说,提倡听说教学。外国许多语言学家和心理学家也认为:在外语教学活动中,必须坚持听说领先的原则。由此可见,在教学实践中,我们要把听说领先的原则贯穿于整个学习英语的过程中,同时把语法、书写、交际应用、语言知识、翻译等能力培养揉合进去。只有采取各种有效的手段和方法来提高学生的听说能力,才能从根本上提高学生的整体英语水平。
在以交际为目的的语言世界里,的确是“听说领先,读写跟上”。但是在教学实际中注重译写和语法教学的方法和课堂结构,偏重语法结构分析、讲解及机械的句型操练的教学模式,忽略听说训练等现象普遍存在。因此,教师要以学生为主体,加强听力和口语的训练指导。为此,本人结合多年的教学经验和学习体会,谈谈如何提高学生的听说能力。

一、培养学生听说能力的教学方法。

在培养学生听力的同时,还要注重提高学生的说的能力,因此,笔者主要是从以下几个方面着手的:

1.心理障碍,鼓励学生大胆开口说。

语言是我们表达思想,进行人际交流的一种工具,语言学习也是一种技能训练,并非单纯知识传授。因此,要想学会英语必须以听的训练为主,在训练听的基础上尽量鼓励学生大胆开口表达,打破单一的训练模式。经常让学生上讲台,说出自己准备的一段英语,既可以锻炼学生的胆量,又可以作为一项听力练习。预先让学生准备,上课之前讲给全班同学听,学生听了自己同学的英语故事,或笑话,或自我介绍后,回答一些有关的问题。当然,学生一定会用心听,用心记其中的内容和语音,坚持这种类似于英语演讲的训练,学生一定会对此产生浓厚兴趣,久而久之,必能提高他们的英语听说能力。

2.创设课堂英语听说氛围。

教师在课堂中要努力营造一种愉快、持久的英语语言氛围,源于:论文摘要范文www.618jyw.com
引导、 鼓励学生去听去思考,渐渐培养其外语思维能力。学英语就像学游泳一样,学生必须浸泡在水中才会像一个熟练的游泳者那样乐在其中。长期在语言氛围中,才能达到耳濡目染,潜移默化的影响效果。例如,用英语设计黑板报,组织学生开设英语角,举行英语话剧表演比赛等。

3.善于运用多媒体进行听说教学。

运用多媒体教学设备,教师可以从课本出发补充大量相关资料,增加大量的练习,学生也可以直接操作电脑进行听说练习,还可以得到反馈和评价,从而不会感到枯燥乏味。另外,运用多媒体设备以动态的形式学生提供听说练习,充分发挥每个学生的主体作用,提高学习英语的积极性。

二、提高学生听说能力的有效训练步骤。

听和说是传递思想的交际过程,听是理解和吸收信息,说是表达和传递信息;说是听的提高,听是说的基础。而听力是我们学习英语过程中最难以逾越的一个障碍。其实,听力水平不仅与听力技巧和熟练程度有关,更与听、说、读、写、译等综合能力,国外的文化背景及西方人的思维模式有着密切关系。因此,提高听说水平的过程是一个不断丰富知识、发展技巧并锤炼自身;分析、理解、推断能力的综合训练过程。提高听说能力的训练方法有以下几个重要步骤。

(一)Listening

Listening部分,我们分听前、听中、听后三个环节完成。
1.听前
因为课是新授课,而不是面临考试,我们要扫除在听力中学生可能会遇到的障碍,总体上介绍一下听力是围绕着什么展开的,使学生对听力材料有所了解,使其心平气和地对待。在这一过程中,老师所用的方法也可多种多样,可以下载一个关于纳西民族文化的简短视频,唤起学生心底对民族文化的渴望;也可给学生一段语篇,里面包括听力材料中要出现的关键词。然后让学生记住这些词和短语,为Listening和Speaking的有机结合作准备。
2.听中
这是听力最重要的阶段,包括泛听和精听。泛听是指让学生在第一遍听完听力材料后,能做一些与内容大意有关的题目。在本遍听力中,我们可以让学生把听到的按先后顺序排列。然后再播放听力的第二遍,这要求学生在理解了整篇文章的基础上再进行细节的理解,我们要激发学生的学习兴趣,提高教师的教学成绩,选定某些段子进行精听,也可以一段一段地听,让学生把对应的每段意思概括出来,这就要求学生在听的时候要特别认真仔细,然后再核对正确答案。
3.听后
听完两遍后,老师把听力材料发给学生,让学生把材料读一遍,重要的句子和短语可以划下来,学生也可以在读的过程中弥补一下自己未跟上的地方,以便在Speaking中使用,然后再脱离听力材料听最后一遍。

(二)Speaking

教材Listening和Speaking紧密相关。我们要让学生在愉快轻松的氛围中提高英语口头表达能力,并初步达到运用英语交际的能力。下面仍然以Ethic Culture这一模块为例。这一模块说的任务是根据本模块所学知识,运用Listening里面用来询问更多信息的句型,谈谈自己对云南的了解。
1.教师要让学生了解哪些句型是听力材料中用来进一步询问信息的。因为在刚才的听力环节中,我们已经让学生划下重要的句子,而且学生对听力内容也已比较熟悉,所以学生应该很容易就能选出正确的句子。然后老师自己设计一个小对话,内容可以是本模块中任何和云南有关的话题。在这个对话中,留出几个空让学生用刚学过的句型填空。这样,既给出学生一个范例,又让他们联系了句型。
2.教师给出学生在说的过程中可能要用到的单词或短语,或者更多的关于云南的信息,这样就降低了学生说的难度。
3.学生说的方式是多种多样的,可以两人一组或多人一组,采取采访、辩论、角色扮演等形式。就本话题而言,我们可以采取采访或角色扮演的方式,这样,我们就将Listening和Speaking有机地结合起来,也调动了学生学习的积极性。
总之,在教学中,我们要提高学生对英语的兴趣,要争取照顾每一个学生的情绪,调动其学习积极性,使学习场面生动活泼,吸引学生的注意力,这样才能体现学生的主体作用,才能使中学英语教学达到教学大纲提出的要求和目的。
相关文章
推荐阅读

 发表评论

共有3000条评论 快来参与吧~