关于优越性浅谈民族小学语文卓越课堂优越性学术

《义务教育语文新课程标准》明确指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。由此我们可以清楚看出，新课标强调课程的目标和内容须聚焦于“语言文字运用”，突出“实践性”、“综合性”特点，教学目标和内容都必须围绕一个核心。
结合学科教学的特点，联系学生学习实际，不难发现，卓越课堂具有如下特点：①生命性。卓越的课堂是充分尊重师生生命的、释放师生生命的课堂。②互动性。卓越的课堂不是教师“一言堂”，也不是少数学生的“多言堂”，而是在教师指导下全体学生进行充分的表达、交流、思维、分享的师生、生生之间多维互动的课堂。③知识性。卓越的课堂绝不能丢掉我国“双基”教学的优良传统，尤其要重视人类经典知识的学习与掌握。④智慧性。卓越的课堂不仅追求知识技能的掌握，而且特别重视智慧和情感教育。⑤生成性。卓越的课堂相对于传统课程的载体——教材而言，学生在课堂中学到的知识具有增值性。这里的“增值”既来源于学生课外学习知识与经验的分享，更来源于师生、生生互动中发现的“新知识”。⑥超越性。正如海明威所言：“优于别人并不高贵，真正的高贵应该是优于过去的自己。”卓越的课堂是师生共同创造的不断超越自我的课堂。⑦个性化。卓越的课堂必然深刻地打上教师本人独特的个性与风格。越是张扬教师个性的课堂，越是教师智慧潜能发挥到极致的课堂，越是具有卓越品质的课堂。
学生的学习活动是教师和学生双向互动的结果。要想让学生真正成为学习的主人，教师在课堂上进行有效的调控显得至关重要。提高小学语文教师的课堂调控能力，可以从这几方面入手：

一、具备充沛的真挚情感

语文是一门充满感受和体验的学科。在教学中除了教师要精心设计各个教学环节、运用不同教学策略，更要投入充沛的情感，激发学生的求知。
在小学语文教学中，教师不仅对教材要饱含情感，对学生更是如此。由于人容易受到情绪的感染，教师的情绪也直接影响着学生的情绪。当教师带着饱满的热情讲课，目光炯炯、飞扬，那么学生就会以一种轻松愉快的心态进入课堂，以兴奋乐观的情绪参与教学活动，精力自然就容易集中，学习的效率自然就高。反之，如果这个老师情绪低落，这堂课无论多么重要，学生失去学习兴趣，注意力就容易分散，更体会不到语言文字的魅力和美感，教学效果也会大打折扣。
课堂教学中的情感调控不仅表现为感情强弱的变化，更表现为各种不同感情的转换和变化，如有时慷慨激昂，有时平静如水，有时伤心欲绝、惆怅满怀，有时热情如火，有时悠闲自得，有时义愤填膺……这种种的感情变化会对学生产生各种不同的感染效果。
在教《搭石》这篇课文的时候，我在学生理解课文内容的基础上，创设情境，进行配乐朗诵。文章写了几个不同的场景，随着感情的起伏，音调节奏的停顿、变化，学生也被深深地感染了，也不知不觉地跟着一起读，并对家乡人走搭石，搭建搭石的美好心灵留下深刻印象。老师被作者的创作感动，进而将它转化为深情的朗诵；学生被老师的深情打动，唤起学生对“心灵美”的向往和追求，达到情感的共鸣。这样文章的内涵得到了充分的体现，课堂教学也产生最佳的艺术效果。
当然，教师充沛的情感，它还必须和文章蕴含的情感相一致，和课堂预期的情感目标相吻合，和当前的课堂气氛、学生情感相融合。是喜是忧，是悲是怒，都要“披文入情”，离开情感的解读，只是肢解文章，很难达到理想的教学效果。

二、形式多样的学习方式

在多样化学习形式中，小组活动是基本的组织形式，即鼓励学生以小组合作的形式开展活动。语文课程标准也指出：“合作学习是重要的学习方式，通过合作、分工、协调和互补，让学生初步学会沟通、合作的技巧，如倾听、接纳、欣赏等，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”
开展合作学习，首先应合理地划分好学习小组，由于学生的年龄小，好奇心强，学生之间能力倾向、兴趣爱好、个性特征等诸多方面存在着差异，故小组的构成由学生自己协商后确定，教师不过多介入他们的选择；小组成员的组成不限于班级内，为使实践与探究走向深入，允许并鼓励各班之间、不同年级之间，甚至不同学校之间学生的组合；这样组成的有效合作，不仅能优势互补、更能功能整合。
学完课文之后，组织全班学生召开小小交流会，其中具体的内容有两点：①学了这篇课文后你知道了什么或者懂得了什么？②用课文中学过的好词好句说话。具体的程序有三点：①对选择的问题思考两分钟；②在小组内寻找伙伴自由交流；③推荐代表上台交流。这个小小的交流会，学生收获极大。教师为他们创设了开放的言语交际环境。在开放的环境中，学生自主选择合作交流、相互学习、取长补短，不仅巩固了知识，促进了口语交际能力，同时也感受到了合作学源于：职称论文www.618jyw.com
习的趣味性。

三、和谐的学习氛围

营造、和谐、愉悦的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，使学生在教师的热爱、尊重和期待中产生强烈的求知，从而促使学生积极地学、主动地探索。笔者曾经听过一位老师讲授《蟋蟀的住宅》一课，她就像一位导演，带领学生表演蟋蟀建房子的情景，让学生扮演蟋蟀，在自己的洞穴里穿行、耙扫。在学生“动工”之前，她就像导演说戏一样，把步骤一一分解，提醒注意事项，学生在她的带领下，忙得不亦乐乎，又井然有序。通过表演、评价，学生对蟋蟀住宅的精细、科学有了明确的认识，对蟋蟀的勤劳、智慧有了强烈的体会。孩子们学得兴高采烈，学得兴致盎然。这样的老师，学生能不喜欢吗？这样的课堂，能不精彩吗？这样的课堂是活泼热闹的，也是收放自如的。老师跟孩子们一起探究发现、思考总结，两者的关系不像是教与学，而是在知识的海洋中一起携手探索前行，拾得一颗颗璀璨的珍珠，孩子欢呼雀跃，信心倍增。
总之，教师在创建卓越课堂时，必须重新审视合作学习的价值，积极营造适合学生进行合作学习的环境，呼唤教师角色的重新定位，时刻把握以学生发展为本这根主线，我们的课堂教学才能焕发出生命活力。