浅析瓶颈思想品德课创新教学瓶颈不足策略

【摘 要】如何走出中学思想品德课教学之困境，笔者在近几年的教学实践活动中，从把握教学目标、改进教学方法、探究教学主题、检验教学效果等方面一直不懈追求，努力实践。尤其在新课程实施背景下，在初中思想品德课课堂教学中做了一些有益的尝试和思考。
【关键词】课程改革；目标方法；探究效果
思想品德课课改十年了，许多老师在创新教学实践中遇到不少难题，产生了不少的困惑，如：课程设置趋向“综合化”，教学目标该如何把握；课程设置趋向“生活化”，主题探究该如何开展；课程结构“板块化”，教学方法如何改进；评价标准“多元化”，教学效果如何检验等等。这些解决瓶颈问题有哪些对策呢？我在近十年教学实践中进行了有益的探索。

一、教学目标该如何把握

1.明确重点目标，不追求面面俱到。教学目标应有主次之分，在备课时要认真研析教学目标，突出重点，明确非重点。
2.注意三维目标之间的统一性、连贯性、交融性。所谓统一性是指三目标都统一于“提高国民素质、培养创新精神和实践能力、促进学生身心健康发展，培养良好品德及终身学习的愿望和能力”的大目标之下。所谓连贯性是指三目标的实现是贯穿于初中阶段的整个教学中，甚至是学生的一生。所谓交融性是指三目标是相互交融、相互促进的。

二、主题探究怎么开展

1.明确目标。在每一单元的“主题探究”板块中都有相应的提示或目标要求，但却是宏观上的粗放式的要求，因此我们还必须针对具体的活动内容制定细致的活动目标，使活动更有成效性。
2.设计可行性方案（注重可操作性、实效性）。主题活动的开展一定要因地制宜，便于组织实施，这既要考虑地域性，本地有无便利条件，又要考虑活动的趣味性，学生是否乐于参与。
3.实施过程注意组织性。由于班级人数较多，学生的能力和兴趣点也不一样，一般来说可以把学生分成不同的小组，人员的分配既要摘自：毕业论文格式下载www.618jyw.com
考虑活动的需要又要发挥学生的特长，考虑学生的需要。
4.活动评价。活动的评价可以采取书面语言式的综合评价的方法，即把小组评价、指导老师评价和个人评价以书面语言的形式给予汇总，既肯定成绩也提出希望。

三、教学方法如何改进

1.教学内容板块化。围绕课程标准线条式的要求我们可以将教学内容板块化，即在不违背课程标准的前提下，根据不同的教材内容，把握教材内容的内在联系，将知识有机地渗透到某个章节中，使教材内容形成一个新的版块。比如，八年级上册前三单元的教学内容要求教会学生如何进行家庭交往、学校交往和社会交往，而第四单元《交往艺术新思维》则要求教会学生在交往中学会以礼待人、平等待人、以诚待人、宽容待人、换位思考和合作竞争求双赢，那么在教学中就可以对教材内容重新进行梳理，将第四单元的内容融入到前三单元的教学中去，形成新的、更为完整的三大版块，有利于教材资源在实践中的合理的配置。
2.学习内容不拘泥于课本。我们的教学要立足于教材但又不能拘泥于教材，对于教材上所事例的内容我们可以有所舍取。比如，“难报三春晖”这一内容，我没有讲一个书上的内容，而是紧紧围绕《读者》上一篇《疯娘》的文章展开学习，在音乐背景下，作者那种“子欲孝而亲不在”的强烈内心感受给学生以强烈的情感冲击。
3.解决问题实际化。目前的思想品德教学就是要解决学生在成长中所遇到的问题，在一定程度上说老师要担负起对学生进行心理辅导的任务，了解学生需求，掌握学生的心理动态，明晓学生的行为言谈，解决学生思想品德上出现的实际问题是把思想品德课上“活”的法宝。比如，男女同学交往的问题、与父母老师的沟通问题、无法摆脱网瘾等问题。
4.事例生活化。既然我们的教材已步入生活化的轨道，那么老师上课所呈现的事例也要生活化，举一些发生在班级或学校里的真实事例。比如在“名誉权”的学习中谈到“起绰号”的问题，教材为我们展示的是起绰号侮辱他人的事例，教学中学生往往会产生“是不是所有给人起绰号的行为都是侵权行为”这样的疑问，这时我就举了在我们班级中我们因为觉得某个同学可爱就叫她“小兔子”，某个同学性格乖巧就叫她“小猫眯”的事例，然后与教材中的事例做比较，让学生发现其判断标准是是否是恶意、是否带有侮辱的意味。来源于生活的事例不仅丰富了教学内容，开阔了学生的视野，填补了学生知识的不足，更重要的是纠正了他们的错误思想和言行，从而增强了思想品德课的实效性。
5.课堂教学动态化。调动学生的多种感官参与教学，让孩子们在动态中接受教育是思想品德课创新教学的要求之一，为此，老师可以精心制作多媒体课件，也可以让学生把学习内容排练成小品，还可以模仿电视节目的形式进行授课。比如，八年级下册的内容涉及的都是法律知识，我就有意识地将一课的内容设计成“法律知识讲堂”（梳理知识，培养学生搜集、归纳知识的能力）、“庭审现场”（以模拟法庭的形式以案说法，巩固知识，培养学生分析问题解决问题的能力）、“大家看法”（培养学生的表达能力）等版块，学生学习起来饶有兴趣。

四、教学效果如何检验

1.通过活动检验。无论是课堂活动还是课外活动学生参与的积极性和主动性以及完成活动的质量都是检测的参数，教师只需将其量化即可。
2.通过平时表现观察检验。思想品德课实效性的检测在很大程度上应该看学生在日常学习生活的表现，因此教师应做个有心人，对学生的不良言行不仅要指正而且要有记录有评价。
3.通过他人评价检验。将本学期学习的内容设计成评价式的表格，由老师、同学、家长给予评价，然后再进行量化。
4.通过笔试检测。对于有些知识性的学习内容和需要用笔试的形式检测的方面则采取及时进行检测。
在从事思想品德教育的工作中，不断研究和探索教学中碰到的新问题，增强教学的针对性和实效性，使我们的教育教学符合学生的需要符合社会的需要，这是我们的职业要求，更是我们的社会责任。路漫漫兮其修远，吾将上下而求索。