谈谈思考失败中深思，深思中尝试科技

【教学案例】经过一个多月的努力，孩子们终于学完拼音了，开始接触汉字了。第一篇识字就是古诗《一去二三里》——一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，十枝花。这首古诗朗朗上口，富有童趣，而且课文配有插图烟村、亭台、盛开的花朵、两个边走边谈的小孩……这样就构成了一幅幽静美丽又使人向往的乡村田野风貌。
在学习这课之前，我精心地备课，还结合的我校开展的“三段导学教学”模式，制定了我自己认为是合符学生学习情况的问题让学生在课堂上开展小组学习交流：
1.拼读课文。

2.遇到不懂的生字先做记号，在小组内说说。3.把自己认识的生字介绍给同学。

当我按照教学设计，完成拼音复习巩固，看图新课导入后，让孩子自己根据研学要求，进行学习的时候，出现了我下面的情况：开始孩子热情高涨，你一言我一语就拼读起来，读完后有的不知干什么，小组内没有几个同学听着同学说话，都是你说你的，我说我的，反正场面“吵闹”，不知所以……见此情况，我唯有叫停这个小组学习活动，整顿纪律后，指名让个别同学汇报匆匆完成了这一教学环节。
【课后反思】
这节课在复习、导入时，学生的反应是专注而认真的，甚至到后面整顿纪律后，孩子的学习状态也不错，为什么只在小组学习时会出现乱哄哄、精神分散、注意力不集中的现状呢？这种无效参与的状况要怎样才能有效改变呢？我整理思绪，回顾课堂，思考了如下的方面：
1.没有让小组成员掌握小组学习的技巧。A、表达的技巧：对于讲的学生，要把自己的想法尽可能地表达清楚，要讲得有条理。B、听的技巧：对于听的学生，要学会倾听，努力掌握别人的发言要点，对别人的发言作出评价，听不懂、听不清楚时可以提问。C、反馈意见（评议的技巧）：在听到同学发言后，自己有话要表达的，必须先举手，征得组长的同意才能发言补充。2.小组成员分工不明确。3.问题的设计不完善。4.实施过程的指导不足。在小组讨论过程中，要求每个学生人人参与讨论，并懂得在小组讨论中发言是每个人应尽的职责。围绕问题进行讨论，各抒己见，直至找到问题的满意答案。5.由于活动没有进行到底，所以缺乏小组展示环节，让学生不知道小组间的交流情况，自我的需要没有得到满足。
【努力尝试】
经过一番的思考过后，我对小组学习有了进一步的理解，故此我想再运用小组学习这个教学手段时，我做了如下的一些铺垫，首先是让孩子在认字的过程中，掌握一些常用的识字方法，其次是挑选组织能力较强的孩子当任小组长，每个小组里面都有各个层面的学生，尽量每小组的力量均衡。
在我的课堂里很有趣的一个环节就是四人小组讨论：源于：论文提纲格式www.618jyw.com
平时在家里我们做些什么事？由于有了前面的铺垫，孩子在这个开放性的话题交流时，能畅所欲言，把平常家里的所做的事情，在组长的组织下按顺序、有条理地讲述出来，我当时还参加了筱旭他们小组的讨论：
森洋：在家里我以前最喜欢看电视，后来读一年级就喜欢看课外书……
智凯：在家里我最喜欢是看奶奶做饭前的洗米功夫，奶奶不断给白米洗澡，然后放水再放进电饭锅里。现在我自己也能给白米洗澡，而且还得到奶奶的表扬。
又是一阵掌声，就轮到嗓门特别大的博宇。
博宇：我自己最喜欢下棋，回到家里第一件事是就是爷爷下几局棋子，虽然经常输，也是很开心的。
筱旭：我会干的事情不多，只会给爷爷捶捶背，让爷爷的腰骨舒服些。但是以后会努力帮助爷爷做更多的事，使爷爷不要太辛苦……
我在一旁认真听完了，还指导小组内互相补充，对哪个同学所做的事情感兴趣的，可以请教一下别人，注意礼貌用语。经我一提醒，孩子的交流就更深入了。
【课后再思】
本节课上的两次活动，孩子的交流是有序又有效的。
1.乐于参与。在本节课上每个孩子都知道自己孩子在干些什么，在明确要求中孩子乐于参与，乐于表达。2.组织有序。这两个活动是在整节课中教学环节中的其中两环，学生能在小组长的组织下一个一个有序地发言、讨论，反馈意见，并在活动后迅速安静地做好，认真地地等待下一环节。3.设计问题上有思考、交流的的价值。4.及时展示。5.进行总结评价。一方面通过小组汇报的形式使学生对知识形成统一的认识，得出结论；另一方面，对各个学习小组的活动情况进行评价。
【对照提升】
同时小组活动，同样是那班可爱的孩子们、时间相差一个星期左右，效果却不一样，第一次的活动是没法进行下去的，第二次的活动却能有序又有效。效果为何相差那么远呢？我想：
1.学生参与活动的技巧是否准备充分。2.学习问题设计问题是否具有明确性、探究性、开放性

3.小组学习模式是否有进行恰当的训练。

我相信小组学习，旨在转变学习方式，让学生真正学会学习，真正做学习的主人。“小组学习”，作为一种教学方法、教学模式，绝不是一种简单的形式。而对“合作”二字，对于未来的社会、二十一世纪的人才而言，是必需的；“小组合作学习”，对于未来的课堂更是必需的。随着科技的日新月异，当今社会，只有学会与人合作，学会从他人智慧中获得启迪，才能最大限度的发挥个人潜能。正如林格伦所说的：在文明世界中的人们，真正需要学会的本领是有成效的合作本领，以及教会别人也这样做的本领。在小学语文学习中，从小培养合作学习的精神和能力，学会在合作中自主探索，创造性地解决问题，有利于促进学生全面、持续、和谐的发展，有利于学生素质的全面提高和人格的完善。
我从自己的实践中摸索，结合前人的经验，与学生在小组学习中一起努力，充分发挥主观能动性，共同提升小组学习的效率。