简析达成阅读教学中差别目标制定和达成学术

心理学、教育学的研究表明，学生之间的差异是确实存在的，主要包含两个方面的内容：一是学生自身发展中存在的差异；二是个体之间存在的差异，即每个学生的禀赋、气质、思维方式、个人阅历、兴趣等的不同，造就了每个学生各具特色的个性，形成了学生之间的差异。本学期，我组以“阅读教学中差异目标的制定和达成”为纲，开展了备课、上课研讨活动。在反复几次的教学实践中，我源于：论文范文网www.618jyw.com
对差异教学的理解产生了更多的关注，引起了更深的思考。
《矛和盾的集合》这篇课文叙事简明，学生读起来不会有什么困难。在读懂内容，理解道理后，要了解举例说明道理的表达方法。引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，既如何把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点；理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。下面我具体介绍在落实重点这一环节上不断改进、完善体现差异教学的过程。
优生目标： 通过读课文，积累一些好词，并能用上这些词语来复述坦克发明的整个过程，为突破难点做好铺垫。
后进生目标：通过读课文，积累一些好词，并能用上这些词语来复述坦克发明过程中的某一个环节，为突破难点做好铺垫。
教学反思
一、优点

1、教师教路清晰，学生学路明确。

坦克的发明过程是一个不断完善的过程，中间有许多发明家充满智慧的想法，而这些想法就是集合他人优点的过程。如果学生能明白发明家为何要如此设计，也就为后面的突破难点——明白道理作好了充分的铺垫。为了落实教学重点，我将这个环节分成三步来达成；（1）读文，分步理出发明过程中的改进图；（2）再读文，分步联系过程图介绍发明家改进时的想法；（3）完整地介绍“矛”和“盾”集合成“坦克”的过程。整堂课上下来感觉非常顺畅，各个层面的学生都达到了既定的教学目标。

2、小步前进，学困生轻松过关。

学生如若要复述清楚坦克的发明过程，则必须要解决两个问题：（1）发明家发明坦克时每个步骤的改进想法；（2）从这个步骤到另一个步骤之间需要用上一定的关联词，才能使表达更流畅。这两个要求对学困生来说是很难一步到位的，因此我将教学重点分成三小步来达成。从教学效果来看，学困生发言积极，能够抓住扶手，拾级而上，体验到成功的快乐。
二、不足

1、预设不充分，环节过于烦琐。

为了使学困生达到教学目标，介绍设计图与说明设计想法都是分成诸多步骤介绍的，因此在教学中出现了一问一答，死板、僵化的现象。而事实上有些步骤都是紧密联系的，有些学生将两三个步骤连起来复述时，教师还刻板地将它们分开就是对教材的预设不够充分的表现。

2、零敲碎击，学优生兴趣冷淡。

分成小步前进对学困生的指导是扎实、有效的，但从教学效果来看，一部分理解能力佳，表达能力强的学生必须停在终点等着学困生慢慢接近，因此这样的设计不能充分调动他们的学习兴趣。
三、改进
注重文本整体感知，加大跨进步伐，调动学优生的学习兴趣，发挥学优生的引领、示范作用，使各个层面的学生既能达到预定目标，又能保持良好的学习兴趣。