研讨创设创设愉悦学习环境培养学生创新意识

在小学数学教学中，要创设愉悦学习环境，调动学生积极参与教学活动，努力培养学生的创新意识。那么，如何在数学教学中培养学生的创新意识呢？下面结合我在数学教学中的实践，谈谈自己的几点看法：

一、创设愉悦学习环境，激发学生创新意识

1.活跃课堂气氛，使学生敢于创新

创设情景是一种发现问题、积极探求的心理取向。要让学生在学习过程中能于发现问题和敢于积极探索，必须营造一种、宽松的学习氛围，让学生的思维自由奔放。只有在轻松愉快的课堂氛围下，学生的创新意识才能得到充分培养。教师在教学中的主导作用就是为每一个学生创设形形色色的舞台，营造一种师生之间和谐、平等、交往的良好数学课堂氛围，促使学生愉快地学习数学，激发学生对数学问题肯想、敢想的情感。对学生中具有独特创新想法要特别呵护、启发、引导，不轻易否定，切实保护学生“想”的积极性和自信心。为学生的创新能力起到积极的推动作用。

2.发挥主体作用，使学生能于创新

在教学中，应当提供自主学习、活动的时间和空间，让学生占有足够的自学时间，享有广阔的联想空间。

二、引导探索学习，激发创新灵感

在教学中，要让学生独立思考，放手大胆地让学生尝试探求新知。学生自己能发现的知识，教师决不暗示，学生自己能通过自学课本掌握的，教师决不代替讲解。让学生在独立思考中学会，促进其思维的发展。如在教学“圆的周长”中测量圆的周长时，我先问学生：“在学习正方形、长方形时，可用直尺直接量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢？你们可以用直尺和白布条去测量实验桌上的几个圆的周长，有几种测法？”请大家实验一下。顷刻课堂上人人动手参与，我用这种方法，你用那种方法，气氛十分活跃。尔后，大家纷纷发表自己的实验结果。我在肯定学生的思维方法后，因势利导，说明用绳测、滚动的办法测量圆的周长都是有一定的局限性，我们能不能找出一条求圆的周长的普遍规律呢？接着利用媒体显示：两个大小不同的圆，在同一点旋转一周后留下的痕迹。“你们看到的圆的周长的长短与谁有关系？有什么关系？”大家再实验，直到得出：圆的周长是直径的л倍。这样，通过操作、讨论、观察、思考，让学生主动参与学习、探索问题，既掌握了知识，又发展了思维。

三、锻炼思维能力，培养创新

1.收获成功，促进学生积极思维

小学生好奇心强、求知欲盛。当他们正确回答一个比较难的问题或解决了一道难题后，都会从心底升起一股兴奋感。因此，我们要保护学生内在的学习积极性，给他们满足的机会，进而产生学习成功感，引发积极探索的兴趣和动机。

2.步步为营，合理设计问题的深度和广度

在教学能被3整除的数的特征时，学生猜想提出“个位是0、3、6、9的数能被3整除。”我引导学生举例先初步验证，再用实验验证，通过用小圆珠摆一摆、算一算，接着鼓励学生质疑问难。在这样的环境中听不到呵斥和叹息的声音，看不到苦恼、僵持的状态。学生充分体验了成功的喜悦，提高了学习效率。

四、改进教学方法，增强创新能力

1.渗透学习方法，丰富创新内容

我在教《质数和合数》这一节课的时候。基本上不讲话，只用手势，要求是：①必须用乘法；②限用自然数；③不能用“1”。接着写：4=？学生提出：4=3+1，我摇头，引导学生思考后提出4=2×2，我满意地点点头，并提出表扬，然后用同样的方式出示：6=2×3、8=2×4、9=3×3，接着出示3=？学生摇头写不出，于是我在3后写上“质数”两字。同样：2=？、5=？、7=？学生均不能按要求写出来。最后我开始发问：“你们发现了什么特点？”学生纷纷发言，及时归纳小结，得出质数和合数的概念。

2.加强实践活动，增强创新能力

在教学中，组织学生通过实验、动手操作、尝试错误和成功等活动，让学生接触贴近其生活的事例，使学生体会到所学内容与自己身边接触到的问题息息相关。让学生从现实生活中发现数学问题，掌握观察、操作、猜测的方法，培养学生的探索意识和发现意识。

五、培养合作精神，激发创新思维

传统的教学方法是填鸭式教育。学生只不过是一个接受知识的“容器”，没有什么创新可言。因此，其知识更新的“内化”程度很低。特别是低年级学生，教学中如果养成合作的习惯，不仅有利于学生之间的相互补充，而且增强了交流及整体竞争意识，也利于激发学生自我创新精神的形成，发挥自己的创新才能。
数学课堂教学是实施素质教育的主要阵地，要充分突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用，通过多种教学手段调动学生学习的积极性，从而培养学生的能力。教师在教学中必须树立创新性的教育理念，通过创设愉悦、和谐的学习氛围，引导学生探索性地学习，培养其思维能力，促进学生摘自：本科毕业论文www.618jyw.com
全面发展，唤起学生的创新意识，培养创新精神，最终在实践活动中提高其创新能力。