浅谈浅谈初中生物入门办法浅谈

生物学科是初中阶段刚接触的一门学科，因此了解生物学科的基本特点和掌握正确的学习方法是十分重要的。生物学科有两大基本特点：①以“实验”为基础；②知识“繁杂”。因此本人根据生物学科的特点和这几年的教学经验，总结出以下几点方法。

一、认真观察实验现象

观察能力是学生通过观察实验过程及现象，把感性材料上升为理性认识的能力。它是初中生物教学中最基本的能力培养，一般具有激发兴趣、明确目的、制定计划、实施观察、记录分析等几个阶段。常用的观察方法有先整体后局部、对比观察、重复观察等，大自然奥秘无穷，观察中处处有科学。对科学现象的日常观察，不但可以锻炼源于：论文www.618jyw.com
学生的思维能力，而且能激发学生的探索，而良好习惯的养成是学习文化知识的重要保证，在生物实验教学中培养学生的观察能力，不仅为生物学习打下了一个良好的基础，而且也对学生其他方面的学习有重要影响，所以我们必须将善于观察固化为学生的一种优良习惯，上升为内在的科学品质。

二、形成基本生物学思想，注意理论联系实际

（1）现阶段的生物教学，比较偏重于系统知识的讲授，而忽视能力的培养，科学知识与当地的生产实际脱节较多，这就要求生物教学从新的角度来探索，通过对课堂知识的有效延伸来解释、解决一些日常生产、生活中的一些实际问题，让学生掌握生物学基本知识和基本技能，培养学生学习生物学的兴趣和能力，为他们进一步学习高深的生物科学知识，为适应新的生命科学和信息科学时代打下良好的基础。
（2）重在理解，勤于思考。生物学的基本概念、原理和规律，是在大量研究的基础上总结和概括出来的，具有严密的逻辑性，课本中各章节内容之间，也具有密切联系，因此，我们在学习这些知识的过程中，不能满足于单纯的记忆，而是要深入理解，融会贯通， 生物知识具有严密的逻辑性，而且各知识点间的联系较密，要掌握主要靠理解。所以学习过程中，不能满足于单纯记忆，而要深入理解，不仅要知其然，还要知其所以然。对易混淆的概念、不同的生理过程等要经常比较、归纳，以表格、图像、曲线等多种形式体现，让自己从不同的角度灵活掌握，融会贯通。

三、积极动手参与实验

俗话说：“百闻不如一见，百看不如一验。”亲自动手实验不仅能培养自己的动手能力，而且还能加深我们对知识的认识、理解和巩固程度，从而成倍地提高学习效率。我国新课程改革已经实施了几年了，新教材的突出特点就是比旧教材增加了不少实验，其目的就在于改变我国学生理论水平较高动手实验能力较差的弱点，要求注重培养学生的动手能力。几年来，我认真学习新课程改革的精神实质，积极参与新课程改革的教学活动，努力探索适合新课程改革的实验教学方法，在引导学生实验时，善于调动学生参与实验的积极性，我校的实验条件有限，全班学生实验时只能分成十二个小组，每个小组4—5人，八年级学生在刚开始进行实验时，有的同学参与的积极性不高，特别是学困生更是不想动手实验，还有就是女同学的动手实验能力也比较差，做实验时总想依赖别人，自己不想动手，我就耐心辅导他们，鼓励他们积极参与实验，告诉他们动手实验的次数多了自然动手能力就强了，我还规定每个实验中，同小组的每个成员对实验要有统一的认识，在课堂时间允许的情况下每个同学都要动手操作一遍，如果课堂时间不够，可以在课外活动时间到实验室重新进行实验，安排有老师或已经掌握了实验操作的同学进行辅导。通过耐心地引导和鼓励，绝大多数同学都能积极动手参与实验，而且动手实验能力都大有提高，几年来中考实验操作考试，我所教的学生合格率达100%。

四、强化自己的记忆

与数学、物理相比较，“记忆”对化学显得尤为重要，它是学生物的最基本的方法，离开了“记忆”谈其他就成为一句空话。这是由于：①生物本身有着独特的知识系统。如：光合作用、呼吸作用、生态系统等，这其中大多数必须依靠记忆。②一些物质的概念、性质和用途等也必须通过记忆才能掌握它们的规律。要树立自信心，生理学研究表明，如果没有自信，脑细胞的活动便会受到抑制，使记忆力减退.只有树立了自信，才能进入"良性循环"，这是记忆力增强的基点。

五、要从多角度进行分析和思考

要善于从个别想到一般，从现象想到本质，从特殊想到规律。上课要动口、动手，主要是动脑，想“为什么”。想“怎么办”。只有多想、深想、独立想，才能想通很多道理。新课标特别强调对学生进行内在修养、思维品质、心理需求等方面的导引，鼓励学生大胆地创新。这就要求我们语文教师走出传统的教学思维模式，注重通过知识的传授转化，对学生进行思维能力的培养。特别是提出了探究能力和创新能力的培养这些目标以后，面对二十一世纪世界范围新技术革命的挑战，我们培养出来的学生，头脑应当更灵活、更机敏。改变“单一思考模式”，培养学生思维的求异性。讨论法最能引导学生从多角度、多方面去认识问题、分析问题、解决问题，锻炼学生寻求问题尽可能找出多种答案的能力，从而培养学生思维的流畅性。满足学生“自我肯定的需要”，培养学生思维的积极性。我们上课时不能要求学生答问只许对不许错。有些学生创造性思维常同一般学生不同，表面上看起来似乎近于荒唐，有时不易被老师理解，但认真考虑，他们也有某些方面的道理，真正做到尊重学生。