简论信息技术试谈信息技术在小学语文课程整合中对策

【摘 要】信息技术进入课堂，对当前的语文教学产生了巨大的影响，现代信息技术与小学语文课程整合极大地激发了学生的学习兴趣，学生的主体地位得以确立，自主学习、探究学习、合作学习得以实现，教师成为学生学习的组织者、指导者和促进者。这一整合不能仅仅停留在工具和辅助的层面上，应深入探究其教学策略、教学方式，把教育理论与教学实践结合起来推进语文教学的变革。
【关键词】信息技术；小学语文；课程整合
现代信息技术在现在以及将来的教育教学中都是一个必不可少的元素，并越来越发挥着极其重要的作用。应用好信息技术可以为小学语文课堂教学提供形式多样、生动活泼、信息量大、内容丰富并具有互交功能的学习资源。小学语文教学担负着培养学生各种语文能力和塑造学生健全人格，发展学生健康个性，提高审美能力等的重要任务。在小学语文课堂教学中应用现代化教育技术，充分发挥现代信息技术的作用，提高语文教学质量和效率。如何使信息技术与小学语文课程有效整合，就成为语文教学改革的新视点。

一、现代信息技术是激发学习兴趣最有利的工具

1.兴趣是引导学生积极探究学习的良好方法，兴趣是小学生学习的最好动力，最持久的动力。一个对语文知识无兴趣也无需要的学生是不能持久努力学习语文学科的。因此在语文教学过程中教师要设法调动学生的学习积极性和学习热情，培养良好的学习兴趣。运用多媒体课件再现情境，使语文课文内容形象化，能把学生的学习兴趣激发起来。
计算机技术在整合中只是作为工具手段而存在。信息技术与课堂教学整合的灵魂是教学设计本身，整合的教学设计应充分体现学生自主、合作、探究的学习方式，应留给学生必要的思考空间，鼓励学生放胆求新，品尝、体验、发现创造性学习的无穷乐趣。以让学生在乐中、在趣中学习知识，掌握知识，形成能力，进而得到主动、全面的发展。
2.在语文课程整合中关键在于教师角色应由“主演”变“导演”。在以学生为中心的信息化教学中，教师不再是课堂教学的垄断者，但教师的启发、引导作用和事先的准备、组织工作却大大加强了。每一个教学环节若要取得比较理想的学习效果，提高课堂教学的效率，都离不开教师创造性的教学设计。

二、现代信息技术与小学语文课堂整合的方法

1.做为一名语文教师，首先应思考和拟定好课文的教学目标和教学设计原则

如教学《葡萄沟》这课时，其教学目标与教学原则就非常明确，通过看多媒体课件葡萄干的制作过程与品尝葡萄干结合，把抽象的说明讲解转化为多种感官的参与。激发了学生的兴趣，让学生了解葡萄干与葡萄的关系，了解在葡萄沟制作葡萄干的特殊方法。这节课的设计就体现了现代信息技术与小学语文课堂教学的最佳结合点，通过多种媒体技术的应用，学生在课堂上跃跃欲试，主体“自求”的愿望非常强烈，从而实现了现代信息技术与小学语文课堂教学的整合，使学生感知到了课堂是快乐的、有趣的。教师在课堂教学设计上的创新，会给学生留下难以忘怀的新鲜感与特别感，学生会受益终身。

2.多媒体课件要形象直观地体现出教学的重点和难点

如在教学《蝙蝠和雷达》一课中，借用多媒体课件的直观性让学生感受到仿生学在人们日常生摘自：本科论文www.618jyw.com
活中的广泛运用。首先运用多媒体课件展示飞机在蓝天飞翔，配上小鸟飞翔的情景再配上合适的音乐，不仅为课文创设了一个直观的情景，同时也为学生理解蝙蝠和雷达的关系打下基础。然后在多媒体课件中展现各种仿生学的例子，最后又提示仿生学的新领域运用的一些最新成果，完成了整堂课的首尾照应，从生活到知识、能力再回到生活的过程，实现了从实践中来到实践中去的初步的唯物主义世界观。让学生在本课的实践操作过程中，团体协作精神得到培养。《蝙蝠和雷达》一课的教学体现了新课标精神的一个重要观念——在教给学生基本知识的同时，必须关注学生个性、习惯、兴趣、态度、意志、观念、价值观的培养。
从以上教学的实践来看，多媒体课件的应用已经从一种辅助教学手段变成了一种学习方式和认知的工具，具有课程整合的特征。它不仅仅是学生无直接经验的客观世界的复现、定格、放大等，更为重要的是课程整合的课件在教学过程中，使学生能够主动全面准确地理解教材，能够寻找到提高学习质量有效方法，促进学生在自主学习、合作交流等方面都得到潜能发展。

三、现代信息技术与小学语文课程整合的实例

余光中、席慕蓉的《乡愁》是现代新体诗中的精品，都是把抽象的情感化为具体可感知的事物，表达浓郁的思乡之情。教学中围绕品读语言来鉴赏诗歌，采用朗读、品味、迁移的方法来以理解促进诵读，以诵读促进理解，读后有感，感后能发。其教学过程如下：
1.导入课题：以二胡曲《江河水》为背景音乐，学生回忆、背诵写“乡愁”的古诗词，创设符合情境的学习氛围。
2.诵读课文：首先欣赏动画制作的课文朗读多媒体课件，以及著名歌唱家佟铁鑫演唱的余光中的《乡愁》，其中配乐画面、情感朗诵、动态文字，为学生提供了丰富的情感刺激，激发了学习动机；其次学生进行分组诵读，体悟诗歌情感。
3.品味语言：小组合作讨论你最喜欢的诗句及其原因，在论坛上以简洁的文字表述出来。这个过程鼓励学习小组互相协作、合作交流，主动地投入到探究性学习活动中。信息技术在这里提供了一个生与生、师与生直接对话的环境。
4.迁移训练：仿照这两首诗作中“乡愁是……”的句式，自己也来写写乡愁，可以是一句或者多句，学生写的诗句在论坛里发表，互相交流。有兴趣的学生课后还可以继续写。
在整个课堂教学实践中，我们发现信息技术网络教学使教学内容的呈现方式、学生的学习方式、师生的互动方式发生了很大的变化。学生的学习兴趣很厚，主动探索、创新的意识得到增强，使语文学习充满了活力和生机。
现代信息技术与小学语文课程整合的核心是立足于学生的发展，不能片面追求多媒体课件的档次。现代信息技术的进一步发展给小学语文教学带来了新的发展机遇，对小学语文教师而言，最重要的就是如何去做、去创造，因为这里不会再有教学参考。我们不能以多媒体课件为中心，要立足让学生更好发展。从而使小学语文教学的发展能适应当代的需要，有效整合各种的资源，发挥母语教学的优势，促进学生个性全面发展。