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兴趣是最好的老师，对于初中学生的课堂教学尤其如此。做为一名物理教师，深感当前物理教学改革的核心问题，就是如何激发学生对物理学科的学习兴趣，使他们对于物理学科，爱学、乐学、会学。从而，在教学中充分发挥和体现学生的学习主体作用，达成教学目标。那么如何才能真正在物理教学中培养学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性呢？下面笔者结合自己多年的教学感悟和一些理论学习的心得体会，谈一下这一问题，与各位同仁学习交流。

一、物理教师要转变教学观念，重新确定自己在课堂教学中的角色

物理新教材的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。其基本理念是突出体现物理知识的普及性、基础性和发展性，关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养，通过教授物理知识，使学生获得作为一个公民所必需的基本物理知识和技能，为学生的终身可持续发展打下良好的基础。这就要求我们在教学中，不能单一关注学生的测试成绩，而要从多方面来考评学生的学业。
在当前课堂教学改革中，更要求教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。为了学生的未来，教师必须放弃以前陈旧落后的思想和方法，必须尽快适应新的形势，重新确定自己在教学活动中的角色。

二、物理教师在教学中要结合生活实际，充分激发学生的学习兴趣

物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课，正所谓好的开始是成功的一半。例如，通过日常的七色彩虹导入，演示“三棱镜分解白光”、从纸张的燃烧导入，演示“纸盒烧开水”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如“插入水中的筷子会弯折”等，使学生一接触物理就感觉到物理很有趣，为今后的积极学习铺设良好的通道。
在以后的教学中，也要积极把物理知识与学生的生活有机结合，利用现实生活中经常遇到或发生的物理现象，来进行教学，这样既能满足学生的好奇心，又能提升和保持学生对物理学习的浓厚兴趣。

三、物理教师在教学活动中，要构建和谐的师生关系促进教学

融洽的课堂气氛，和谐的师生关系，使学生能放松地学习，放心地思考，不用担心老师的责骂，也不用担心同学的讥讽。处于这种状态中，回答问题的准确率最高，最易产生灵感，语言最易有光彩，见解最独到。如果教师上课一脸严肃，甚至一脸“凶像”，课堂气氛一定沉闷，甚至紧张。学生生怕惹着你，哪还有心思听课，更不敢起来发言。兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。没有这种情感，就不可能形成兴趣。因此，物理教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，要努力做到让你的学生“亲其师，信其道”。

四、物理教师在课堂教学问题设置要科学合理，有梯度

请学生回答问题要因人而异，易、浅、简的问题请基础不太好的同学回答，使其树立学习信心。难、深、繁的问题由成绩好的同学回答，使其得到知识的巩固与提升。这就需要老师对所教学生的学情，都要有比较清楚的了解，对什么样的问题由谁回答做到心中有数，避免让部分学生受到骄宠，部分学生又受到冷落，更避免让学生产生如果他答不上会认为你在故意为难他的误解。
教学过程中，问题设计要科学合理，不是问题的问题就不要问。有的老师就有这样的习惯：一上课，把课题板书在黑板上，就开始问：“同学们，今天我们上第几课？它的标题是什么？”学生回答后，又问：“你们怎么知道的呢？”学生说：“黑板上写着呢。”像这类问题就是明知故问，毫无价值，不仅激不起学生学习的兴趣，反而易让学生反感。

五、物理教师在教学中要放手让学生去发现问题、解决问题

以教师为中心设计问题、提出问题，学生被动地指向性地回答问题，学生的学习能力得不到锻炼，心理始终处于消极的等待中，致使学生的思维缺乏主动性和创造性。而教学改革中，提倡和主张发挥学生的学习主体作用与主动性，一名学生提出一个问题远比解决几个问题更为重要。那么如何才能让学生去主动发现和提出问题呢？
物理课堂上，在学生看书的基础上，要满足学生想提出问题、想解决问题的，就必须充分相信学生，把时间空间给学生，让其有机会表现，不要急于给出所谓职称论文范文www.618jyw.com
的正确答案。这样，知识的学习，科学探究方法的掌握，才是学生主动体验的，影响才是最深刻的。教师要充分肯定学生的积极表现，鼓励其继续努力。如果师生互动的气氛已形成，学生主动发现问题和解决问题的能力就会提高。他们自己说出的正确答案比老师说出的答案还令他们记忆深刻，因为这是他们自己想出来，甚至是争论出来的，所以更有意义。

六、物理教师在学科教学中加强实验教学，提高学生动手能力

中学生的身心特点决定了他们喜欢实际操作。因此，在物理课堂教学中加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生的实际操作中感受到学习的乐趣，可极大地增强他们对物理的兴趣。
如“光的折射”这一节，新课引入时，从课本后面的一个学生实验入手，在碗里放一枚硬币，先让学生的视线从碗口上方向下移动，直到刚好看不见硬币，此时慢慢向碗中加水，结果又能重新看到硬币了。在学生兴奋之时，问：“之前为什么看不见硬币？”学生回答：“因为光是沿直线传播的。”再问：“加水后却看到了，光还是沿直线传播吗？”答：“不是，传播方向发生了弯折。”由此自然导入到“光的折射”。此外，也可以让几位学生同时准备一个演示实验，选一位操作好的同学在教学时演示，这样也有利于培养学生的兴趣。
总之，在物理教学过程中，要想方设法来保持和不断提升学生对物理知识的学习兴趣，积极实践教学改革，发挥学生的主体作用，才能达成新课标要求的教学目标。