谈谈浅谈浅谈学生数学运用意识培养

数学是现代文化的重要组成部分，它的思想方法向一切领域渗透，它的应用也越来越被社会所重视。能够运用所学知识解决实际问题，使学生形成用数学的意识，这是数学教育转到素质教育轨道的一个重要措施。目前大部分学生动手能力差、应用意识薄弱，长此以往，必将学而无用，适应不了社会发展的需要。如何培养学生的数学应用意识？下面谈谈我的一些教学体会。

一、使学生认清数学知识的实用性

数学知识的应用是广泛的，大至宏观的天体运动，小至微观的质子、中子的研究，都离不开数学知识，甚至某些学科的生命力也取决于对数学知识的应用程度。马克思曾指出：“一门学科只有成功地应用了数学时，才真正达到了完善的地步”。生活中充满着数学，作为数学教师，我们更要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己的身边，认清数学知识的实用性，从而产生兴趣。
比如教第九册“三角形的认识”一课，我就从学生生活中熟悉的红领巾、自行车车架、电线杆架、桥架等引出三角形，再让学生通过推拉等实践活动认识三角形的稳定性，并运用它来解决一些实际生活问题，如修补摇晃的椅子，学生会马上想到应用刚学过的“三角形稳定性”，给椅子加上木档子形成三角形，从而使椅子稳当起来。这样使学生学得容易且印象深刻，达到事半功倍的效果。
又如第十一册“比的意义”讲完之后，可让学生了解自己身上的许多有趣的比，如体重与血液之比约13∶1；身高与脚长之比约7∶1。“知道这些有趣的比，可用来干什么？”我提出这一问题让学生思考，学生的思维立刻活跃起来，有的说“只要称一称自身的体重，马上就可以算出自己血液的重量”。有的说“人员就可以凭借坏人的脚印估计出坏人的身高”。这样大大提高了学生学习数学的兴趣。

二、引导学生应用数学解决实际问题

从知识的掌握到知识的应用不是一件简单、自然而然就能实现的事情，没有充分的、有意识的培养，学生的应用意识是不会形成的。教学中应该注重从具体的事物提炼数学问题，引导学生用数学知识来解决日常生活中的一些问题，有助于学生数源于：论文格式www.618jyw.com
学应用意识的形成。
例如在讲第九册“实际测量”一课时，我就这样引导学生，如果地面上两地相距比较近，可以用卷尺或测绳直接量出两地距离。如果地面上两地相距很远，超过卷尺或测绳的长度，怎么测量呢？学生立即展开了热烈的讨论。这时老师拿出标杆提示学生，马上就有学生想出利用标杆插在两地，再在中间多插几根标杆，使它们连成一条直线，再分别测出每相邻两根标杆之间的距离，最后把测得的结果加起来，就是较远的两地距离；接着组织学生到操场上实际测量，说明这一方法是行得通的。然后再结合课本的讲述，进一步证明了这一点。从而大大提高了学生的参与性、主动性和学习的兴趣。课上到这，我并不满足，又提出问题：在没有测量工具或不要求测量结果十分精确时怎么办？引起学生的再思考。有的想到用“手掌”来测量；有的想到用伸开的“手臂”来测量；有的想到用“眼睛”目测或用“脚步”步测。进一步提高了学生解决实际问题的能力。

三、创设学生应用数学知识的机会

要创设学生应用数学知识的机会，最好的办法是开展数学知识应用竞赛。数学知识应用竞赛实质上是由“知识型人才”向“智能型人才”过渡的教育策略的实际运用。
竞赛的内容可以联系教学实际开展一些实地测量、计算实际问题、画画（与平行、垂直、对称、比例等数学知识有关的）竞赛。比如，在教学《现代小学数学》第九册“垂直和平行”时，我就设计出一道“画画”比赛题：
下面是两条平行线，请你在这两条平行线之间画垂线段，比一比谁画的垂线段最多。通过学生的实际操作，发现在这两条平行线之间可以画无数条垂线段，再通过测量发现这些垂线段的长度都相等，从而得出结论：“平行线之间的距离处处相等”。这样的竞赛既提高了学生的动手操作能力，又提高了抽象概括能力。
此类竞赛，由于形式新颖、内容丰富、实际操作性强、应用知识灵活，可以吸引很多学生来参加，能有效地促进数学教学质量的提高，学生的应用能力也得到很好的培养。

四、深化学生数学知识的应用意识

加强课外实践是深化学生数学知识应用意识的最好方法。实践对于知识的理解、掌握和熟练运用起着重要作用，因为听到的终会忘掉、看到的才能记住、亲身体验的才会理解和运用。比如在教学中，学完了“垂线段最短”这一性质，可组织学生进行跳远比赛，自己测出自己的跳远成绩；学完了“等分圆周”，可让学生制作五角星图案；学完了“统计初步知识”，可让学生自己制作学习成绩波动情况图等。这样做，学生既理解了知识，又学会了解决实际问题的方法。
实践证明，经常让学生去实践，运用所学知识解决实际问题，学生应用数学的意识就会逐渐形成。这也是课堂教学转变教育观念、实施素质教育的有效途径。