试析授课对高职教师授课质量评价深思

更新时间:2024-02-05 点赞:3901 浏览:8936 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘 要】对于任何一种教育而言,教师授课质量评估都是不可或缺的一个环节,在质量评估中我们能够了解到教师的教学质量和教学效率,以及学生的接受程度和喜爱程度,这堆与提高教学质量和效率都有非常重大的意义。本文将通过以下几个方面阐述对于高职教师授课质量评价的思考。
【关键词】高职教育;授课质量评价;质量评估系统
高职教育一直是一个备受关注的问题,由于各种原因选择了进入高职学校进行教育的学生们在高职毕业之后就要进入社会,所以高职教师的授课质量就成了重要因素,那么高职教师授课质量的评估是否到位、是否客观,教师能否根据评估结果进行教学方面的改进等等,就是本文所要阐述的。

一、高职教师授课质量评价中存在的问题

在高职教师授课质量评价中主要存在以下几个问题:第一,评价观念落后。高职教育跟本科教育不同,不能够用本科教育的评价体系来进行高职教育的评价,高职教育有它自己的特色,高职教师在教授学生基本知识的同时要兼顾学生的专业技术能力和道德素质水平,评价的根本目的在于让教师了解教学过程中存在的问题,并且能够明确方向的进行改进,而不是为了奖惩去评价,用一把固定的尺子去衡量所有教师的教学。高职教学中应该鼓励教师的创新性教学,教学质量评价应该从教学的长期效果来看,而不是针对短期的失败就予以否认。第二,评价标准单一。在质量评价过程中,评审组大多是看教师的基本功,忽视了教师的创新性教学,教学方式和教学手段、教学研究能力,注重课堂的考察,而不注重教师所做的课后工作。第三,评估反馈不及时,走形式。评价过后教师不能及时接收到评价结果,以评促改是教学质量评价的根本目的,而目前各院校的教师授课质量评价办法中对评价结果反馈机制做出规定较少。甚至有的教师不了解评价结果,不知道评价中发现的教学问题。而只有当被用于对教师的考核评比、奖惩晋升时,教学质量评价结果才成为关注的依据。在这种评价模式中,评价的目的被异化了,本应着重于过程的评价演变成了对教师的鉴定和证明,选拔被当成了教学质量评价的主要功能,而授课质量评价的发展性功能有意或无意地被忽视了。

二、建立适合高职教育特色的评价体系

建立客观公正、严谨科学的教师授课质量评价体系,是激励教师努力工作、不断提高教学水平的有力措施,也是深化高职教育转型、提高院校教育质量的重要保证。因此,高职院校必须结合实际,建立适应高职教育特点的教师授课质量评价体系。首先,要科学的设立评价指标。在质量评价的过程中不能以偏概全,要设立多项教学指标进行全面的测评,包括教师的个人风格、教学方式、学生反馈、课下科研等等都要纳入考虑的范畴。其次,评价时要选择多元化的评价主体,评价主体的多元化直接决定了评测结果的公平性和可信度,各人有各人的看法,有各人的教育主张,教学评测就是要把大家的意见结合在一起,真正向教师提出切实可行的改进方案和建议,这样才能在真正意义上提高教学质量和教学效率。再次,要综合利用评价策略。教育教学是一个变量,有很多东西是不能通过定量的测评指标进行判断的,在评测的过程中应该适当的加入应激性、合理性的判断指标,从建议或意见的角度向教师提出问题。最后,教学质量测评不能忽略学生的综合测评,可以建立定期的匿名综合测评,让学生为教师打分,并且提出意见和建议,这样不仅能够让教师了解自己在教学过程中存在的问题而且还可以促进教师和学生的沟通,并且更加促进发展了学生在教学活动中的主体性。

三、建立完善的评价监督体系

只有评价体系并不能解决全部的问题,要在此基础上建立完善的评价监督体系,从质量评测开始,到教师的准备过程,到质量评测的过程以及质量评测的后续反馈程序,都需要完善的评价监督体系进行适当合理的监督工作。评价监督体系主要的工作是要保证质量评价工作的公平化公开化透明化,要让质量评价工作真正做到为教学而评测,为改进教学而提出建议。评测监督系统应保证反馈信息的到位,要把每位教师的评测结果传达到当事人手中,并且对于其教学缺陷进行适当的建设性建议,要充分利用现代信息技术,建立评教网站,开设专用信箱等,使教师授课质量信息客观迅捷地上传下达。要科源于:大学生论文www.618jyw.com
学高效地处理评教信息,依托督评机构,组织专人对教师授课质量评价信息进行科学的统计和处理,对众多信息进行分析判断,剔除失真的信息,通过分析评定得出定性定量相结合的结论。对经过汇总处理的教学信息与教学质量评价结果,要通过各级教学工作会议,教学信息反馈单,教学督导简报,教学检查通报等多种形式,快速反馈至相关部门和有关人员,制定并实施整改方案,及时调控和改进教学工作,使全校教学运行与管理工作始终处于最佳状态。另外,要建立严格的奖惩激励机制,教学质量评价结果要与教师年度考核、评优评先、职称晋升等挂钩,奖优惩劣,以形成良好的激励机制。
四、结语
由于高职教育是不断变化发展的,这一特点决定了教师授课质量评价也要跟上时代的进步。高职院校要建立定期测评和监督机制,不仅要及时听取质量评价小组的意见建议,学习其它院校好的经验做法,而且要考虑学生的测评,有针对性地对指标体系、评教办法、组织程序等进行改进和优化,这样才能做到始终保持评教工作较强的适应性和旺盛的生命力。
参考文献:
丁文霞.对高职教师授课质量评价的思考.黄冈职业技术学院学报,2012
董江红.高等职业教育实践课堂教学质量评价体系研究.西安建筑科技大学,2008
[3]潘程.高职教师教学质量评价系统的设计与实现.大连海事大学,2011
[4]沈振.基于层次分析法的教师授课质量评价.浙江国际海运职业技术学院学报,2008
作者简介:
张红利,女,汉,1982年9月,毕业于中国矿业大学,测绘工程,任教于郑州工业安全职业学院,资源系。
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