研讨备课实抓英语集体备课，打造轻松课堂教学学位

我最近十年一直在从事高三英语教学， 担任高三英语备课组长五年。在这十年中，我收获了很多，我也反思了很多，我们的教学由原来的老师为主体的“满堂灌”，“填鸭式”的应试教育变成了以学生为主体老师为指导的素质教育，但知识在不断地更新，我们每个教师的力量和知识毕竟是有限的，所以我认为发挥每个英语老师的特长，加强英语集体备课， 打造一个优秀备课集体对一个学校的整体的英语教学有着非常重大的意义。

一、集体备课的好处昭然若揭。

1.集体备课可以更新观念。

知识是无穷无尽的，无论是谁总有知识的死角，永远有遗忘的东西，也永远有“新大陆”，要使自己在教学中得心应手，就必须加强学习，学习专业知识，学习社会知识，学习心理健康知识。通过集体备课，进行教学课题沟通，构建和完善教育资源共享及教学成果交流平台，加强课题研究，每一位教师在集体备课中都应当积极参与讨论，发表自己的独到见解，对别人的教案发表自己的见解，每个备课组都集中大家的智慧，一起解决教学中遇到的问题，一起探究如何把教学内容落到实处，如何提高课堂教学效率，如何突破重难点，不断提高教学能力。集体备课，使教师广知博闻，转变观念，把教育思想从应试教育的怪圈中解放出来，在教学中会更加有的放矢，得心应手，游刃有余。

2.集体备课可以集思广益。

人的精力是有限的，人的知识是有限的，人的决策能力是有限的，人处理问题的能力也是有限的。 “三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，众人拾柴火焰高，只要集中所有人的智慧，我们的教学质量和教学水平就会更上一层楼。通过集体备课，可以集思广益，取长补短，缩短了新课程的摸索阶段，极大地提高了教师的参与积极性。

3.集体备课可以拓宽思路。

一般备课范围仅仅局限于教学设计、教学方法等，通过集体备课可以想办法在教学的有效性、教学智慧、教师语言等进行拓宽，在教学反思、教学环节的更改、教材的解读等方面有所扩大。大家坐在一起，相互交流，探讨知识的深度、广度，拓宽教学知识面。只要共同研究，可以就一堂课的知识点、素质点、能力点、挖掘点甚至考试基本点进行讨论，可以就一种模式、一种教法、一个主题、一个预设与生成的可能等进行讨论，让大家有所收获。

4.集体备课提高教师的参与度和工作积极性。

每一次集体备课都有一个主讲人。作为一个人，都希望自己有机会并把自己最优秀的一面展现给大家。那么每一个老师当自己是主讲人时，他在集体备课前都会认真地充分地去备课，去思考。每个人备的课肯定有别人没有想到的地方，有好多的亮点，所以当你备的课得到别人肯定赏识和借鉴利用时，你是无比的自豪，你的工作积极性一定会提高，工作效率也一定会提高。还有在集体备课时，参与对某个知识点进行讨论时，那时你就会随着集体的氛围跟着积极地融入到讨论的氛围中去。所以不论从哪方面讲，集体备课都能提高老师的积极性。

二、目前集体备课的不足显而易见。

虽然集体备课的好处是不言而喻的，但目前好多学校的集体备课还有许多的不足，还需要不断的摸索和探索。

1.集体备课迫于压力，流于形式。

现在学校要求每个年级的每个备课组一个星期必须有两次的集体备课，部分老师因为任教两个班，还担任班主任，所以课务很重，因此集体备课就只能流于形式，有的老师只是报到一下，有的老师把集体备课变成交流会，也有两三个教师在一起讨论一些问题，当然也有的老师压根儿就不来，尤其是一些年轻教师，整个集体备课的气氛比较散漫。这种集体备课不利于每个老师专业知识的提高。

2.集体备课变成备课组长的一言堂。

集体备课的目的就是为了博采众长，集大家的智慧于一体，但每次集体备课时，除备课组长外，其他的老师都不太愿意发表自己的看法，有的老师很聪明，也很有思想，但他就是很保守，不愿把自己好的想法或自己认为好的资料与大家共享； 有的年轻老师工作态度很松懈，同时又有点自命清高，所以也不太愿意发表意见；当然也有些老师教学中缺乏思考，集体备课时无话可说，组长说什么就是什么，所以无奈之下，一个组的集体备课就成了组长的集体备课。

3.集体备课等同于分工备课。

因为一个备课组各个人的工作态度和能力水平不一样，有的老师很有能力也很努力，有的老师有能力但缺乏努力，也有老师既无能力又不努力，任何事情都做不好，在这种情况下，我们只能按新老和工作态度把老师进行分组， 最后其实任务还是落到几个人的身上，并不能调动所有人的积极性，我认为这样的集体备课还不能算是很有效的集体备课。
三、针对以上集体备课的好处以及不足，究竟如何加强英语集体备课，打造优秀备课集体，谈谈我的看法和建议。

1.学校领导的思想和管理观念影响着集体备课。

学校领导应该意识到集体备课是备课组所有成员的事情，集体备课的好坏直接影响了学校本学科的整体水平，所以学校应千方百计地尽可能的发挥所有成员的能力，调动所有成员的积极性。对教师采取人性化的管理，其实现在的老师还是很敬业的，由于分班时的不均衡等诸多因素的影响，导致班级学科间可能会有差距，这应该是很正常的现象，这时我们的领导应该客观地帮助分析原因，而不应该只看分数，不看实际情况，完全采用“成者为王，败者为寇”的态度来对待我们的老师，对考得好的老师大加表扬，对考得不好的老师狠狠地批评。领导的这种做法当然会激发一些老师更加努力，但会带来一系列的消极影响： 部分教师比较自私，不愿意与人分享经验，还有部分教师比较自卑，不愿意敞开心扉与人交流，长期以来可能就会带来教师之间的矛盾，这样更不利于小组的集体备课。所以我认为一个聪明的领导也是打造优秀备课集体的前提和必备条件。

2.“个人钻研”应抓落实。

“个人钻研”是集体备课的基础，因为每个人对课程标准和教材的认识是不一样的，对教材的理解、把握、加工处理也是不同的。集体备课前，应先布置教师对集体备课的内容进行个性化的解读和思考。集体备课时，提出自己的想法、建议及困惑，与其他教师共同探讨。如果教师没有进行个人钻研，带着“空脑壳”去参加集体备课，听主备课人的“一言堂”，自己提不出半点个人的意见或建议，这样的集体备课无助于教师教学水平的提升。教师只有经过个人钻研，对教材进行充分的思考和酝酿，才能主动参与，畅所欲言，谈出对文本个性化理解、独特的感悟和切合实际的教学建议，最终提高集体备课的效益。可以说，没有教师“个人钻研”基础上的集体备课，是低效甚至是无效的。所以要求在集体讨论交流之前，小组中每一个成员都要进行个人钻研。教师的个人钻研记录本，不仅要成为集体备课时分享智慧的记录本，更应成为集体备课前梳理经验的记录本，倾诉困惑的记录本。我们常告诉学生，好记性不如烂笔头，其实我们老师更应该多做笔记，多思源于：毕业生论文www.618jyw.com
考，只有这样，我们才会在专业和能力上有大幅度的提高。

3.“集体讨论、交流”不能流于形式。

思想交流是集体备课的目标，应该抓“实”，不能流于形式。在我们参与的集体讨论环节中，经常看到一些人不愿开口，总觉得无话可说，这是不行的。记得有一位名人说过，你有一个苹果，我有一个苹果，两人交换之后每人还摘自：硕士论文开题报告www.618jyw.com
是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，两人交换之后每人就有了两种思想。集体备课并不需要教学模式的统一，需要的是教师思想的交流，教育智慧的碰撞，教学形式的创新。也就是说，教育思想的确定，教学策略、方式的选择才是集体备课的主要目标。有些学校的领导认为，集体备课的最佳境界就是整齐划一。他们要求统一教学过程，这完全是对集体备课的误解和机械运用。从某种意义上说，这样的集体备课反倒从一定程度上束缚了教师的手脚，是不可取的。所以我们一定要抓好这一环节，要求每一个人在个人钻研的基础上都要做好发言的充分准备，要充分发表自己的意见，表达自己的观点。发言的内容一般包括学情分析、教材处理、教法选择、媒体选用、练习设计、师生活动等。主要谈谈如何改变课堂教学结构，探讨教学方法，切磋教学技艺，转变师生课堂角色，谈谈怎样通过“自主、合作、探究”的课堂教学方式，来实现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的课堂教学三维目标。

4.“二次备课”不可忽略。

“二次备课”是集体备课的升华，应予以重视。所谓“二次备课”，就是在教师个人钻研后，通过集体讨论交流，再进行的第二次独立备课。真正的教学设计是需要执教者在集体讨论的基础上来一次归纳、提升和再创造，设计出符合教师个性特征和学生实际情况的教学蓝图。因为不同班级学生的学习基础、自学能力、非智力因素千差万别，期望一个教学方案放之各班而皆准，显然是一个美丽的神话。教育永远不可能像工厂一样进行规模化的生产。特级教师魏书生曾经说过：“一个教师，要紧的不是忙着去否定，不是去证明，更不是糊里糊涂地照搬，不加任何改变。他应当像蜜蜂一样，在教法的百花园中到处采集于自己有用的花粉，回来酿造自己课堂教学的蜜。”“蜜蜂采集花粉酿蜜”的观点，应该是我们对待集体备课的积极态度。我认为，集体备课就是把理解和把握课程标准，研究和分析教材，确定教学整体目标以及探寻普遍的教学规律等方面进行相对的统一，而在具体的教学方式上，则不宜过于统一。我们应该将求同存异作为集体备课的思维指向，倡导联系自己的教学实际，根据自己班级的情况，批判地吸纳集体生成的智慧，设计出符合本班实际的教学方案，用集体的智慧提升自己的教学技艺。因此，集体备课的最后落脚点就是做好“二次备课”工作。
实抓英语集体备课， 打造轻松课堂教学，是提升一个学校整体英语教学的关键和有效途径，我们的领导和每个成员都应尽自己所能，发挥出应有的水平，把集体备课落到实处，发挥出它应有的作用。