浅议探究初中英语阅读教学对策探究

更新时间:2024-01-26 点赞:19009 浏览:83826 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘要】采用形式多样的英语阅读教学方式,既让学生在愉快的学习氛围中积累、体验、培养语感,又可活跃课堂气氛,激发学习兴趣。在英语阅读教学中,教师应精心导读,教授略读、细读以及大声朗读等方法技巧。
【关键词】英语 阅读教学 导读 略读 细读
阅读,是中学英语教学的主要内容,源于:论文范文网www.618jyw.com
是实现英语课程目标的重要实践活动。《英语课程标准》对初中生的阅读提出了明确的要求,即除教材以外,课外阅读量应累计达到15万词以上。这也充分说明了阅读在初中阶段英语学习中的重要性。
人们阅读的目的一般有两个,即获得乐趣和输入信息。但是,对中学生来说,阅读更是一个语言知识积累的过程。通过阅读,学生能感知丰富的语言材料,了解英语国家的风俗习惯、生活方式(即文化知识背景),也可以丰富英语词汇、语法知识,提高运用英语的能力。因此,阅读课中不仅要有学习性阅读,还应有信息性、交际性阅读。教师应根据阅读文章的特点,设计多种多样的练习,帮助学生掌握所读文章的主题思想,抓住文章的重要细节,既理解字面的意思,又理解上下文的逻辑关系,快速、准确、高效地获取所需信息。

一、精心导读,激发学生阅读

在英语教学中,教师应精心导读,使学生产生阅读。
以《新目标》(Go for it!)八年级(下册)Unit 1 Reading:“Do you think you will he your own robot?”为例:通过Duty report, Free talk 等活动,让学生描述机器人、谈论机器人的用途等,激发兴趣,使学生尽快进入角色,全身心投入语言实践和思维活动中去。教师应鼓励学生大胆猜测和推理,让学生根据标题和图片猜测文章所要讲述的大概内容,并且将(你认为将会在文中出现的)单词和词组选择出来:housework, bored, swimming, doctor, cars, will, buildings, possible, piano, years ago, was, less work, America, backpack,使每一个学生充分发挥其个性。

二、运用策略,提高学生阅读效率

指导学生用一些策略,进行阅读,效果较好。如:
1.看标题、插图或照片(the title and picture)。文章标题是文章内容最简练的概括,图片是文章的进一步说明和补充。通过标题积极思考,让学生养成图文结合的阅读习惯,帮助学生进一步了解文章的主要内容。
2.阅读时先略读(skimming)。关注大意,不要太重视细节。通过扫描迅速预测文章内容或把握文章的主旨大意,并对文章的结构有一个总的概念。
3.克服生词造成的阅读障碍。对于理解全篇文章并不重要的生词可以先略过,当阅读全篇后,根据上下文语境便可以猜出。当然,利用构词法、正确掌握关联词和标点符号的用法意义,对推测词义也有极大的帮助。另外,指导学生学会使用英文词典(learners dictionary),尽量不使用双语词典(a bilingual dictionary),以免造成不必要的歧义。
4.学会跳读(scanning)。跳读有助于学生很快地抓住所需要的细节,可以不必阅读整篇就能找到所关注的信息。
5.关注每一段落的首句(the first sentence of each paragraph)。它一般是关键句,也是主题句(topic sentence)。识别主题句,可以快速、准确地抓住文章各个段落的主要意思,了解作者的行文思路,弄清楚各个段落之间的逻辑关系,这有助于学生提高阅读的速度和理解的准确性。
6.学会推断(inference)。从文章中人物的对话、动作和心理的描写,从字里行间透过文字信息去推测文章深层结构中的含义,推断出作者意图所向。
7.细读文章。在找到文章中与理解题有关的内容并确定范围后,在该范围内逐句阅读,特别是对关键词、句仔细琢磨,以便对其有深刻、较准确地理解和掌握。
8.深入理解文章。通过准确地回答who,what,where,when,why,how 等问题学会摘要、概述全文(summarize),并写下所得到的体会、感想。通过每次及时地思考、反省、感悟,自然就会记住很多的东西。

三、多形式朗读,深入理解文章内涵

引导学生灵活运用多种朗读方式,让学生养成大声朗读的习惯,克服害羞的心理,调动学生的阅读兴趣。课堂上形式多样的朗读方式,既可让学生在愉快的学习中积累、体验、培养语感,又可以活跃课堂气氛,达到一箭双雕之功效。1.跟录音机复读; 2.跟老师范读; 3.分角色朗读; 4.男女比赛读; 5.分组表演朗读。通过对比,使学生发现自己朗读中的不足,掌握正确的语音语调,培养语感,加深对课文的进一步理解,互相取长补短;激发学生的参与意识,锻炼其胆量,给他们提供一个展现自我的课堂舞台。同时,要教育引导学生用眼、动脑、动手,把重要的句段记录下来。例如:引起你共鸣的句段;结构紧凑、措辞优美的句段;含有一些特殊结构、特殊语言现象的句段;含有地道英语表达法的句段;含有英语谚语、成语、固定表达法或词组的句段。然后反复朗读,并有意在讲、写英语时加以模仿和运用。久而久之,就变成了“你自己的东西”。
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