浅论我对我对思想政治课教学感悟资料网

政治是一门理论性比较强的课程，要想提高学生们的学习积极性，必须给他们参与课堂的机会，合作探究和交流是一种很好的方式。让学生们分组讨论，然后主动发表自己的看法，教师只在探究活动结束时做精炼概括，肯定学生的探究行为，使他们获得独立获取知识后成功的体验。调动学生的积极思考，辅之以教师的适时点拨，往往有我们意想不到的收获。
理论联系实际是思想政治课教学的基本原则。要坚持这个原则，首先必须全面理解理论与实际的关系。应当说，掌握理论是联系实际的基础，因此，必须先学好理论，提高理论修养，掌握马克思主义的立场、观点和方法，才能较好地分析当今社会纷繁复杂的经济、政治和其他社会现象；同时，要注重理论联系实际，因为理论若脱离实际，势必会成为“无本之木、无源之水”，教学中就会把思想政治课讲成纯理论条条，变成是“空洞的说教”。因此，教学中教师要很好贯彻理论联系实际原则，关键在于寻找理论与实际的“结合点”，即考虑“实际是什么？有哪些？如何联系？”的问题。当今世界瞬息万变，实际存在的问题包罗万象，无可胜数，如果信手拈来，势必会浪费时间与精力，因而，科学寻找“结合点”，选择实际问题极为重要。我想，教师选择的“点”应是学生熟悉的、贴近生活的，是与教学内容密切相关的政治、经济、文化和科技等重大社会实际和学生中普遍关注的“热点”、“焦点”问题，并有目的、有重点的分析说明，这样，教学时才能做到“有的放矢”，从而提高理论联系实际的针对性和实效性，也才能确保让学生感兴趣。紧扣社会问题与学生现实实际的“生活化”教学，既能促使课堂教学尽量做到深入浅出、通俗易懂、生动活泼，化抽象为具体，让学生看得见、感受得到，从而轻松地把那些抽象的理论加以理解掌握，又有利于提高学生的分析问题和解决问题能力，帮助学生明辨是非，提高觉悟。然而，初中思想政治教学长期采用的“课堂+课外死记硬背”的传统教学模式，使学生的创新思维受到束缚。要想真正达到教学目的，就需要教师通过多种形式的教学方法，让学生素质得到全面提高。美国教育心理学家华尔特·科勒斯涅克说：“兴趣可以看成既是学习的原因，又是学习的结果。正像兴趣是过去学习的产物一样，兴趣也是今后学习的手段。”新课标也要求“教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性”。学习的动机是直接推动学生进行学习的一种内在动力。当学生对思想政治这门课产生强烈的兴趣时，他们就会愿意学、主动学。所以在初中思想政治教学中，就一定要解决学生的兴趣问题。
在思想政治课教学中开展研究性学习政治教师应提高自身的综合素质。
改变初中政治科研究性学习的现状，当务之急是要求政治教师要不断提高自身的综合素质。在研究性学习中，教师已不再是知识的垄断者，而成为学生学习活动的组织者、指导者和参与者。因此它要求教师在知识的储备上已不能仅仅满足于“一桶水”或“一井水”，而应是“一条川流不息的溪河”，只有这样才能进行学科知识整合、学科知识与生活的整合，然后转化为指导能力。研究性学习是素质教育的必然要求，要培养学生的创新精神、创新思维、创新能力、创新人格源于：论文摘要范文www.618jyw.com
，完成研究性学习的目标，作为政治教师应提高自身的综合素质，完善自己。
首先，应全面提升知识培养、拓宽知识面。研究性学习的课题目往往涉及到课内外、校内外，内容丰富，范围极广，因而教师有限的知识已经不能满足研究的需要，教师相对于学生而言，他们的优势就在于有丰富的人生经历，看问题有一定的深度，但如果面对一个连教师自己都不了解的课题，无异于“巧妇难为无米之炊”，并且研究性学习的时间毕竟有限，要在较短的时间内对学生进行正确的指导也是很难的。因此，作为新形势下的教师，尤其是思想政治课教师，必须以自身学科的特点出发，树立经常学习、终身学习的观点，不但要学习精深的专业知识，而且还要广泛涉猎其它稳中有知识，注重知识的综合性和交叉性，全面提升知识素养，拓宽知识面，成为“T”字型人才，才能适应时代的要求，开展研究性学习。
其次，积极倡导创新精神，努力提高创造性教学能力。教师是引导学生走向创造的领路人，必须让自己成为富有创新精神的人，充分挖掘潜能，开展创造性教学。教师必须积极探索，大胆实践，以自己的个人魅力去影响学生创造的积极性，对学生形成无形而强有力的精神召唤。反之，若固步自封，以“尊师”为中心，缺乏创造的主动性，就很容易扼杀学生的创造力。作为教师应充分了解信任学生，相信“处处是创造之处，时时是创造之时，人人是创造之人”，相信学生能成才，能胜过自己。
再次，自觉增强教育科研意识。新时代的教师不仅应该具有完善的稳中有知识结构，还必须具有基本的研究能力。教育科研水平的高低决定着一个教师的教育观念、教育视野、教学方法、教学手段和教学效果的优劣。教师参加教育科学研究，是提高自身素质的重要途径。参与教育科研不仅能增强教师教育教学工作的科学性，还能使教师解放思想，善于应用科学的思维模式和行为方式，大胆尝试，锐意创新。因此，教师应自觉增强教育科研意识，自觉由“传授型”、“经验型”转变为“学者型”、“科研型”、“交流型”，既有学者的风范和知识，又有学生交流情感和思维成果，这不仅是完成研究性学习目标的基本要求，也是新时代教育向教师提出的发展方向。