谈探究充满情趣探究式教学设计

本节简析
《探究----比较物体运动的快慢》是八年级物理教材中第一次涉及到要求比较高的计算公式和单位换算，而速度公式的得出又是一个学生自主探究的过程，我认为学生有初一甚至小学数学中行程问题的基础作铺垫，学生对速度公式并不陌生，但是如何将两种不同的比较速度快慢的方法（相同时间比路程；相同路程比时间）以一个合适的方法介绍给同学们，让学生确实从方法上去理解这两种比较速度方法的合理性，需要在引导技巧上有所突破。在学生活动中倡导学生自主学习，要求每个学生都能积极参加，增加实验的可视程度，加强课程内容与学生生活的联系，关注学生的学习兴趣，并对能够较方便地测出速度的同学给予赞同。在做“测量纸片下落的速度”的实验中要注重培养学生动手能力、自主设计表格的能力、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析实验中的缺点并迅速度地想到解决问题的有效途径。本节课对公式、复合单位、单位换算以及规范计算的格式也作出了严格的要求，对于培养学生严谨的求学作风起了很大的作用。目标定位
在初中物理教学实践中，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体协同推进，促使学生摘自：毕业论文格式要求www.618jyw.com
在知识学习的同时，优化思想道德素质，提升学习能力。我认为要实现这一目标，选择恰当的教学素材，构建一个充满情趣的探究平台是其成功的基础。
方法阐释
本节知识与学生生活实际比较贴近，学生能通过自己的观察、活动、探究实验、交流讨论得出结论；能培养学生学习物理的兴趣、发挥学生的主体地位。课本内容从定性和定量两个角度来分析，学生难于理解，在设计此内容时，采用灵活多样的方式，从学生容易活动和操作性强这个角度出发，先让学生从比较纸片的快慢入手，分析得出比较快慢的两种方法，再进一步通过探究小球运动的快慢让学生理解不同的路程和不同的时间也能比较快慢。学习知识要加以利用，通过刘翔的事例对学生进行情感、态度与价值观的教育，让学生学习他坚持不懈、刻苦努力的精神并自编题目来巩固本节所学知识，起到一举两得的效果。对难以突破的匀速直线运动采用对“频闪摄影”的讨论交流的形式展现给同学们，学生易于理解和掌握。通过这一系列的环节来完成这节课。
教学流程
环节

一、创设悬念情景、激活物理课堂

利用多媒体播放猎豹追逐鹿、不紧不慢的蜗牛两视频让同学们观察，提问：你感受最深的是什么？（学生观察讨论得出运动有快有慢）
那么怎样比较运动的快慢呢？今天这节课我们共同探究—比较物体运动的快慢。
【设计意图】通过多媒体播放让学生有较强的冲击视觉，从而感知物体的运动有快有慢。
环节

二、小活动：比较纸片下落的快慢

活动： 取两张相同的纸，一张对折一次，另一张对折两次，让它们从同一高度释放（学生看大屏幕要求）
猜一猜：哪一个下落的快呢？谁还有不同的猜测？是不是这样呢？
试一试：和你猜测的一样吗？
想一想：①你是怎样比较纸片运动的快慢的？
②有没有其他比较运动快慢的方法？
【设计意图】给学生创造一种轻松、活泼的学习环境，这样的动手实践活动，学生非常感兴趣，有助于学生带着愉快的心情进入良好的学习状态，可以全员参与，启发学生提出不同的方案，培养学生扩散性思维，并通过探究思考讨论得出结论。
活动结论：①在相等的时间内，比较通过路程的长短；
②通过相等的路程，比较所用时间的长短；
环节

三、探究实验

提出问题：如果路程和时间都不相同，怎么比较呢？
比如：A物体 3s 12m
B物体 4s 8m 哪一个快呢？你是怎么判断的？
【设计意图】有了前面小活动中学生讨论交流的基础，再提出这样具体的问题通过小组同学间的充分讨论交流和小学阶段的基础相信同学们能得出：用路程除以时间，用时间除以路程都能反映运动的快慢。
环节

四、学以致用：

学习了速度的有关知识，就要学以致用，请同学们看大屏幕（出示刘翔图片）你认识他吗？你了解他的一些事吗？（学生畅所欲言：刘翔经过刻苦锻炼，勇于拼搏，在2004年第28届奥运会上取得了110米跨栏金牌，为国争了光，可以说是中国人的骄傲甚至是亚洲的骄傲，被称为中国飞人。所以要从现在做起，努力学习，坚持不懈争取有所作为，为祖国贡献自己的一份力量。）
同学们都谈出了自己的看法，你能根据刘翔的事例编一道与本节内容有关的题目吗？（学生编题：在2004年28届奥运会上刘翔以1

2.91s的成绩取得了110米跨栏的冠军，他跨栏的速度是多少呢？）

谁能帮他解决这个问题？（一生到黑板板演，其余学生在下面完成）
【设计意图】通过这个环节对学生进行情感、态度与价值观的教育，并通过学生自己编题、做题既培养了学生的发散性思维又让学生知道了物理学知识在生活中的应用，加深了对物理知识的巩固和理解。体现了新课程理念，从生活走向物理，从物理走向社会的理念
教有所思
本节课我首先通过播放猎豹追逐鹿、不紧不慢的蜗牛两个视频给学生以视觉上的冲突导入，让学生说出感受最深的，从而引出物体的运动有快有慢，我们如何来判断物体运动的快慢，这样一下子就将学生学习的激发起来了，也就是我们常说的好课开始就要引人入胜。学生的学习知识产生后，接着又让学生动手完成小活动，让学生在一种轻松、活泼的学习环境，带着愉快的心情进入良好的学习状态，。在教学设计中，我特别突出了速度公式建立的过程，通过一系列的观察、活动、探究实验、讨论交流、学以致用，使学生成为学习的主体，老师成为学习的引导者、组织者、合作者，在轻松愉快的环境中完成本节课的任务。对刘翔取得雅典奥运会110米栏夺冠的处理，既让学生应用了本节课的知识又让学生在情感、态度与价值观方面有了新的收获。