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有关于作业设计“本”作业试述提升“练”价值怎样写毕业论文

有关于作业设计“本”作业试述提升“练”价值怎样写毕业论文内容导读:断能力。  (二)结合学生学情,全力做好分层设计。教师在布置作业时,应树立“弹性”意识,充分考虑每类学生的最近发展区的差异,为各类学生设计难易适度的练习。因此,本校校本作业本通过课时分层、难度分层、题目形式分层等,让学生根据自己的学习能力及兴趣,自由地选择,从而使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基

  摘 要:笔者就英语作业本的相关问题在本校(农村初中)八年级段314名学生中进行问卷调查。综合分析,我校八年级英语教师布置的练习性作业存在诸多问题。该校本作业是基于特定学校具体学情实际的作业设计类型,它在遵照课程标准的教学要求与教材内容的结构性质(文本)的同时,要求充分关注学习者的学能基础(生本)与教学者的教学特点(师本)。

  关键词:校本作业 文本解读 教材挖掘 目标落实

  为了有效解决上述问题,我校英语组在市名师工作室的指导下,从2012学年开始进行“八年级英语校本作业”编制工程。该校本作业的编制基于“科学解读文本、充分关注生本、合力提升师本”理念开发设计,力争从“作业”精编入手,引导教师自觉去认真备课、上课、改作,从而实现量“生”定“作”,“学”“习”对接, 适“量”提“质”。笔者现结合人教版新目标英语八年级的教学内容谈谈如何在新课程理念下进行基于“三本”的英语校本作业编制。

  一、英语校本作业的编制依据

  (一)新课程关于作业设计的编制原则。英语校本作业本也是属于英语教材范畴,根据《义务教育英语课程标准》(2011年版对

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教材编写的建议,英语校本作业也“要以本标准规定的课程目标和教学要求为编写依据”,体现教材编写的思想性、科学性、趣味性、灵活性原则。这为我们在八年级英语校本作业的开发与实践中设计作业提供了编制原则。

  (二)关于“语篇意识”的理论依据。语篇是指实际使用的语言单位,是一次交际过程中的一系列连续的话段或句子所构成的语言整体,具有一定的语境,通常是围绕某个语言点而编写的。语篇意识就是指,教师帮助 体理解学习材料的思维方式。因此,不管是在教学过程中还是在命题及作业的编制过程中都要树立“语篇意识”,培养语言综合运用能力。在课堂教学后,学生对所学内容有了“意义”理解,并具备了一定的语篇意识,教师应顺势在作业中设计基于“语篇”的专项学习或训练,对语言知识和语言技能进行巩固和提升。

  二、英语校本作业的编制方法

  (一)解读课标教材,准确定位课时目标。在科学解读文本的基础上准确定位课时目标,也可以帮助我们在编制校本作业时准确定位作业的目标。以新目标英语八年级上第六单元为例:该单元第一课时从Section A 1a-Grammar Focus,主要对比和辨认双胞胎,大多数学生学完本课时之后,能够使用形容词比较级句型从外貌和性格上比较自己身边的人,明白“尺有所长,寸有所短”,培养观察能力、分析能力和判断能力。

  (二)结合学生学情,全力做好分层设计。教师在布置作业时,应树立“弹性”意识,充分考虑每类学生的最近发展区的差异,为各类学生设计难易适度的练习。因此,本校校本作业本通过课时分层、难度分层、题目形式分层等,让学生根据自己的学习能力及兴趣,自由地选择,从而使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获,都能享受到成功的喜悦。

  (三)紧跟课堂内容,有效巩固课时目标。许培欢在《初中英语学科课堂教学标准》中指出:作业设计应体现出它是课堂教学的延续这一特性。在编制校本作业之前,编制组老师都要先备课、制作课件,再挖掘教材文本,编制校本作业,以保证其延续性,达到有效巩固课时目标的目的。

  (四)围绕中心话题,着力培养语篇意识。我们通过题目要求的设计和题目内容的设计来创设练习的语言性情境,即在交际过程中某一话语结构表达某种特定意义时所依赖的各种表现为言辞的上下文(既包括书面语中的上下文,也包括口语中的前言后语)。

  任何脱离了情境的语言操练都只是机械的巩固练习,只是为了将语言训练得更流利。只有情境,才能赋予语言在课堂中的生命力和价值。校本作业练习的情境创设成功了,给学生一个清晰的文本示范,我们想说的,我们想教的,我们想练的,就一切都尽在不言中了。

  (五)联系课堂内外,努力提升人文素养。新课标下的作业不再完全是课堂教学的附属,而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。新课程实验中作业的设计应努力实现课内外联系,校内外沟通,学科间融合,让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁,从而优化学习环境。

  着力提升学生的人文素养也体现在我们校本作业的对话、独白、完形填空、阅读理解和话题写作的选材上,使学生在作业的过程中对英语和英语国家的文化传统,文化特色,重要的文化现象以及人们的日常生活和价值观等方面的了解和认识,帮助学生形成跨文化意识和基本的跨文化交际能力。

  三、结束语

  经过近一年的实践探索,从学生调查和期末统考成绩分析来看,校本作业不仅是“减负”的,而且是“提质”的;校本作业不仅让学生受益,而且提升了教师的教学业务水平;校本作业既强化了作业的管理,又内化了教学常规的管理;校本作业成为学校的教改特色,提升了学


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