试谈几点提高小学数学课堂教学效率一些感受

【摘 要】要提高数学课堂教学效率，就要深入钻研教材，优化教学过程。同时，在具体教学中要善于设置“悬念”，进行经常性的“引趣”指导。
【关键词】教学效率；钻研教材；优化教学；设置“悬念”；“引趣”指导
评价教学质量，不仅要看教学效果，还应看教学效率。作为一名教师应充分认识到，不但要注重提高课堂教学的效果，更应提高课堂教学的效率，以减轻学生过重的课业负担，全面提高教学、教育质量。如何提高小学数学课堂教学效率，笔者进行了深入思考，认为应在以下四个方面下功夫。

一、要深入钻研教材

例如，讨论小数乘法中的“当一个因数比1小时，积比另一个因数小；当一个因数比1大时，积比另一个因数大”时，起先有同志认为最好要加上“一个因数不为0”，后来认为这还不够，要加上“一个因数大于0”，但经反复讨论、研究，根据学生的年龄特点、教学的阶段性和知识的可接受性，决定结合教材实例讲，不加这几个字为妥。因此，从钻研教材的角度讲，有条件的教师应从教材的细节变动中深刻理解编者的意图，正确把握教材的精神实质，这无疑有利于提高课堂教学效率。

二、要优化教学过程

小学数学教学过程的几个基本要素是确定教学目标，确定和组织教学内容，选择课堂教学的结构和组织形式，选择教学方法和教学手段。这些基本要素和具体操作时的一些细节，如教态、语言、板书、环境等方面的优化，必将大大提高课堂教学的效率。
讲解：60÷3=20时，先让学生分一分小棒，从中领悟到：60根小棒每10根1捆，共6捆，把6捆小棒平均分成3份，每份是2捆，就是20根。根据上述操作过程理解60除以3，可以把60看作6个十，除以3，等于2个十，就是20。接着教师引导学生概括：整十数除以一位数，可以把被除数看成几个十，计算出结果就是多少个十。这样教学符合儿童的认知规律，通过操作给儿童建立表象和激发学生思考，促进他们对法则的理解。

三、要善于设置“悬念”

“悬念”作为一种学习心理机制，是由学生对所解决问题未完成感和不满足感而产生的，而教学中，适时地创设“悬念”，将会使教学过程成为一种学生渴望不断探索，追求知识的心理需求。主要有以下几个方面。
（1）设“疑”。如在教学“年、月、日”时，教师可先出示题：小明今年12岁，他只过了3个生日，你知道这是怎么回事吗？这时学生情绪高涨，对问题产生了“疑”，心理产生了悬念。这种疑制成悬念激发了学生强烈的求知和学习爱好。随即教师指出：等你们学了今天的课后就知道了，这样从学习一开始，就把学生推到了主动探索的主体地位上。
（2）精“问”。如在教学“圆的认识”时，提出如下问题：“同学们，你们知道自行车的车轮是什么样的？”学生回答：“是圆形的”。“假如是长方形或三角形行不行？”学生笑着连连摇头。我又问：“假如车轮是椭圆形的呢？”（随手在黑板上画出椭圆形）。学生急着回答：“不行，没法骑”。我紧接着追问：“为什么圆就行呢？”学生一听，马上活跃起来，纷纷议论。这一系列的提问不仅使学生对所要解决的问题产生悬念，而且为以后的教学提供了必要的心理预备。
（3）制“错”。如在教学四则混合运算时，出示了一道轻易出错的复习题：27-27÷3。学生在草本上计算后，大多数同学的计算步骤如下：①27-27÷3=0÷3=0造成计算错误的原因，是因为强信息：“27-27”，削弱了计算顺序这一信息，造成了计算的差错。而只有个别同学的计算步骤是：②27-27÷3=27-9=18出现这两种情况，教师可顺水推舟，把这两种计算过程写在黑板上，问这两种计算哪种计算正确。在充分调动学生积极讨论的基础上，板书“四则混合运算”，讲授新课，就会取得很好的效果。

四、要经常性的“引趣”指导

数学是一门抽象性很强的学科，如何激起学生学习的乐趣，是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。
（1）运用谜语、故事组织教学。例如，教师在讲“时、分、秒、的认识”时，首先让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡。”然后又根据书本四幅插图，编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学习习惯的故事。这样很自然地使学生熟悉了钟表，时、分、秒，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，学生学习情绪也自然高涨。
（2）发挥图示、教具作用，重视直观教学。小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感爱好。所以，通过具体形象的实物来说明概念、性质、法则、公式等数学知识，不仅能使学生比较轻易理解和接受，而且能激起他们学习的爱好。
（3）进行尝试练习，满足好奇心。例如，在讲“分数化成小数”时，先让学生用除法把4/3、7/25、1/3、7/22化成小数，然后教师指出问题，什么样的最简分数能够化成有限小数，什么样的最简分数不能化成有限小数？能不能进行除法计算，从中找出规律来呢？由于学生通过练习，急于寻找规律，学习积极性就高涨，爱好就大增，教师可就势引导学生观察分数化成小数的几道算式，进行分析比较，从而得出分数化成有限小数的规律。 摘自：毕业论文题目www.618jyw.com