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试谈几点提高小学数学课堂教学效率的一些感受毕业论文致谢词

试谈几点提高小学数学课堂教学效率的一些感受毕业论文致谢词内容导读:

  【摘 要】要提高数学课堂教学效率,就要深入钻研教材,优化教学过程。同时,在具体教学中要善于设置“悬念”,进行经常性的“引趣”指导。

  【关键词】教学效率;钻研教材;优化教学;设置“悬念”;“引趣”指导

  评价教学质量,不仅要看教学效果,还应看教学效率。作为一名教师应充分认识到,不但要注重提高课堂教学的效果,更应提高课堂教学的效率,以减轻学生过重的课业负担,全面提高教学、教育质量。如何提高小学数学课堂教学效率,笔者进行了深入思考,认为应在以下四个方面下功夫。

  一、要深入钻研教材

  例如,讨论小数乘法中的“当一个因数比1小时,积比另一个因数小;当一个因数比1大时,积比另一个因数大”时,起先有同志认为最好要加上“一个因数不为0”,后来认为这还不够,要加上“一个因数大于0”,但经反复讨论、研究,根据学生的年龄特点、教学的阶段性和知识的可接受性,决定结合教材实例讲,不加这几个字为妥。因此,从钻研教材的角度讲,有条件的教师应从教材的细节变动中深刻理解编者的意图,正确把握教材的精神实质,这无疑有利于提高课堂教学效率。

  二、要优化教学过程

  小学数学教学过程的几个基本要素是确定教学目标,确定和组织教学内容,选择课堂教学的结构和组织形式,选择教学方法和教学手段。这些基本要素和具体操作时的一些细节,如教态、语言、板书、环境等方面的优化,必将大大提高课堂教学的效率。

  讲解:60÷3=20时,先让学生分一分小棒,从中领悟到:60根小棒每10根1捆,共6捆,把6捆小棒平均分成3份,每份是2捆,就是20根。根据上述操作过程理解60除以3,可以把60看作6个十,除以3,等于2个十,就是20。接着教师引导学生概括:整十数除以一位数,可以把被除数看成几个十,计算出结果就是多少个十。这样教学符合儿童的认知规律,通过操作给儿童建立表象和激发学生思考,促进他们对法则的理解。

  三、要善于设置“悬念”

  “悬念”作为一种学习心理机制,是由学生对所解决问题未完成感和不满足感而产生的,而教学中,适时地创设“悬念”,将会使教学过程成为一种学生渴望不断探索,追求知识的心理需求。主要有以下几个方面。

  (1)设“疑”。如在教学“年、月、日”时,教师可先出示题:小明今年12岁,他只过了3个生日,你知道这是怎么回事吗?这时学生情绪高涨,对问题产生了“疑”,心理产生了悬念。这种疑制成悬念激发了学生强烈的求知 和学习爱好。随即教师指出:等你们学了今天的课后就知道了,这样从学习一开始,就把学生推到了主动探索的主体地位上。

  (2)精“问”。如在教学“圆的认识”时,提出如下问题:“同学们,你们知道自行车的车轮是什么样的?”学生回答:“是圆形的”。“假如是长方形或三角形行不行?”学生笑着连连摇头。我又问:“假如车轮是椭圆形的呢?”(随手在黑板上画出椭圆形)。学生急着回答:“不行,没法骑”。我紧接着追问:“为什么圆就行呢?”学生一听,马上活跃起来,纷纷议论。这一系列的提问不仅使学生对所要解决的问题产生悬念,而且为以后的教学提供了必要的心理预备。

  (3)制“错”。如在教学四则混合运算时,出示了一道轻易出错的复习题:27-27÷3。学生在草本上计算后,大多数同学的计算步骤如下:①27-27÷3=0÷3=0造成计算错误的原因,是因为强信息:“27-27”,削弱了计算顺序这一信息,造成了计算的差错。而只有个别同学的计算步骤是:②27-27÷3=27-9=18出现这两种情况,教师可顺水推舟,把这两种计算过程写在黑板上,问这两种计算哪种计算正确。在充分调动学生积极讨论的基础上,板书“四则混合运算”,讲授新课,就会取得很好的效果。

  四、要经常性的“引趣”指导

  数学是一门抽象性很强的学科,如何激起学生学习的乐趣,是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。

  (1)运用谜语、故事组织教学。例如,教师在讲“时、分、秒、的认识”时,首先让学生猜这样一个谜语:“会走没有腿,会说没有嘴,却能告诉我们,什么时候起床,什么时候睡。”然后又根据书本四幅插图,编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学习习惯的故事。这样很自然地使学生熟悉了钟表,时、分、秒,同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育,学生学习情绪也自然高涨。

  (2)发挥图示、教具作用,重视直观教学。小学生的思维特点是以形象思维为主要形式,对于具体形象的实物比较感爱好。所以,通过具体形象的实物来说明概念、性质、法则、公式等数学知识,不仅能使学生比较轻易理解和接受,而且能激起他们学习的爱好。

  (3)进行尝试练习,满足好奇心。例如,在讲“分数化成小数”时,先让学生用除法把4/3、7/25、1/3、7/22化成小数,然后教师指出问题,什么样的最简分数能够化成有限小数,什么样的最简分数不能化成


试谈几点提高小学数学课堂教学效率的一些感受毕业论文致谢词内容回顾:没法骑”。我紧接着追问:“为什么圆就行呢?”学生一听,马上活跃起来,纷纷议论。这一系列的提问不仅使学生对所要解决的问题产生悬念,而且为以后的教学提供了必要的心理预备。  (3)制“错”。如在教学四则混合运算时,出示了一道轻易出错的复习题:27-27÷3。学生在草本上计算后,大多数同学的计算步骤如下:①27-27÷3=0÷3=0造成