阐释抓住抓住学生“心”

【摘 要】根据现代的教学理论和研究，学生们具有主动性，不应该是被动的学习的，我们应该把他们作为教学的主体，在课堂中抓住他们的“心”，吸引学生学习的兴趣。本文从课堂教学中学生的学习心理、课堂的教学组织形式等方面阐述了回归学生主体的迫切性。尽最大程度发挥学生的自主学习的能力。
【关键词】学习主动性；英语课堂教学
初一年级学生在英语接触时，大多数对这一科充满了好奇和兴趣，很愿意学这一科。所以教师在课堂教学中吸引学生的兴趣十分的重要，“兴趣”是学好英语的前提，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。意思是：对任何事，求知的人不如喜爱的人，喜爱的人不如自得其乐的人。孔子这句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的道理，那就是对学习的热爱。有了兴趣，就会主动的去学，快乐的学。
我们知道，英语是一门语言，其需要达到的语言技能是要靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到熟练的境界。作为英语教师，就要打破传统的课堂教学模式，不把学生当成接受知识的“容器”，而把学生看成能动的主体，促进学生在整个教学过程中主动参与，主动地学习。

一、教师的教学艺术影响着学生的学习自觉性

教学实践表明，中学生学习外语的动机最直接的来源是外语教师的情感动力以及对他们的态度。教师的教学态度直接影响着学生的学习兴趣，影响着学生学习的积极性和克服困难的意志，影响学生的认知活动效率。一位著名的外语教育家曾说过：“情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要。”英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。这里所说的情感首先来自于教师本人对教学本身的兴趣。一个对教学有兴趣的教师，因其教学有方，而使教学活动生动有趣，使一些原本对学习没兴趣的学生产生兴趣；反之，学生则会兴趣全无。

二、让学生体会到尊重，亲其师信其道

教师在学生面前往往是一种威严的形象，学生对教师害怕，这不免拉开了师生间的距离。尤其在课堂上，学生担心回答问题出错，更造成了一种心理紧张。要解开这道锁，还得先从教师做起。首先要给予学生以尊重，对课堂提问答不出的同学说一声：It doesn’t matter。而不是让他长久地站着；对回答错的同学说一声：try again，please。这样，既维护了学生的自尊，又不会使他们的学习积极性受挫。其次，要认识到课堂便是情感场，教师亲切地与学生交流，温暖的教学气氛能够在心理上给学生一种安全感。发音较难的单词通过集体跟读和朗读，让学困生有机会自我改正。如果马上指定某位学生去发言，一般情况下学生就会显得很紧张，产生不安全感，所以多种多样的课堂集体活动形式最能创造出学生的安全感。

三、适当的评估激励，针对性地培养学生学习英语的自信心和主动性

我在课堂教学的过程中，善于发现和抓住学生的每一个优点和微小的进步，哪怕是一个好句子，一个用得合适的词语，都要及时给予Good，Very good，Good job等语言进行表扬肯定，鼓励继续发扬。多年的教学实践表明，每当我用表扬、鼓励之词来对待学生的回答时，他们的积极性就会提高；当学生尤其是学困生答对问题受到表扬时，他们会激动不已，整堂课都会昂着头，目不转睛地盯着我，聚精会神地认真听课。这些表扬、鼓励之词无非是为了培养学生的自信心，只有从培养学生的学习英语的自信心入手，才能找到学生英语学习的突破口，因势利导，从而培养起学生学习的主动性，抓住他们的“心”。

四、启发学生的思维、激励学生的学习兴趣

我们在英语教学中，首先要创造英语学习情境，营造氛围，激发学生学习英语的兴趣激发学习动机，培养学习兴趣。比如在学习打电话、看病等日常交际用语时，都尽量用情景教学。其次，通过开展拼写单词比赛，激发学生学习单词的兴趣；开展朗读比赛，激发学生的朗读兴趣，这些比赛其实就是创造一种学以致用的氛围。听写单词、朗读课文、口语对答都以小组为单位开展竞赛，由于引入了这种竞争机制，学生们课后互相帮助，课堂上个个不甘落后，争当第

一、学习主动性自然提高，教学的效果肯定不错。

总之，一个成功的英语教师要在教学中有意识、有目的地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生的学习主动性，抓住他们的“心”，使他们对英语爱学、想学、善学、学好，乐在其中并且乐此不疲。这就要求我们要不断更新课堂教学手段，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，达到学以致用；通过多种手段激发学生实践的热情，增强学习英语的自信，不断培养学生增强并保持对学习英语的兴趣，让学生在学习英语的过程中实现从“要我学”为“我要学”，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，真正实现教学的目标，使学生成为课堂的主人。
作者简介：
高永全摘自：写毕业论文经典的网站{#GetFullDomain}
，男，（1986～），江苏省南京市人，工作单位：六合区冶山镇初级中学，职务：教师。