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论教学效果利用学案导学提高初中历史教学效果大学论文格式范文

论教学效果利用学案导学提高初中历史教学效果大学论文格式范文内容导读:地调动了学生学习地积极性。每学习一节历史课,教师都要至少出一道开放题联系现实,关注未来。  “学案导学”教学模式主要是以学案为载体,以导学为方法,旨在引导学生自主探索。该模式能较好地体现:师的职责不仅在于“教”,而且在于指导学生“学”;不应满足于学生“学会”,更要引导学生“会学”。重点突出学生在教学过程中的

  摘 要:“学案导学”在初中历史教学中的应用,能较好地体现教师为主导、学生为主体,能以问题激起思维、以探究解决问题、达成目标,提高教学效果,高效地完成初中历史教学任务。

  关键词:初中历史;学案导学;学习效果

  1009-010X(2013)10-0053-02

  —、设置情景,巧妙导入

  导入是教学的起始环节,恰如其分的导入能迅速地将学生的思维引入教学的情景中,把学生的注意力和思维引到探求新知识上来;同时,教师也自然地把学习目标展现给学生。导入形式可根据教学内容灵活多样,但应紧扣本课学习内容,具有启发性和思维价值。一般的课堂导入可采用的方式有:①从复习相关旧知识导入;②运用歌曲、故事、情景表演、视频材料等多种手段,激发情趣、设疑导入等。如讲《三国鼎立》时,先给学生播放电视剧《三国演义》主题曲,然后让学生讲述所知道的三国时期的人物,并加以评价,以提高学生兴趣。

  二、指导阅读,整体感知

  此环节中,学生根据教师制定的导学案所列知识结构查阅课本,自主探究基本的历史知识。教师提出要求,指导自学的方法。限定时间让学生阅读教材(或查阅资料或互相交流),积极思考、填写知识结构。其间教师巡回指导,检查学生自主学习的情况,发现学生学习中的难点,确定重点讲解的内容及方法,同时对个别学生的个别问题进行知识或方法上的辅导。

  三、师生互动,合作探究

  教师根据新课程标准要求,围绕每一课的重点内容,精心设计探究题,题目要体现梯度性、层次性、探究性。然后,由学生再重点阅读教材(或相关资料),动脑思考,合作讨论、探究。教师要及时检查学生对知识的理解及简单的运用情况。学生之间就自主探究中存在的疑难问题相互提问,相互解答。之后,教师应询问学生还有哪些不会或不明白的问题,给学生提问的机会,简单的知识点学生相互解答,较难的知识点小组讨论解决或教师引导学生思考、归纳。此环节的目的是让学生自学基础知识,充分的去感知历史,培养学生自主学习的能力,同时教师也能了解学情,根据学情及时调整教学的重难点。师生互动、合作探究是课堂教学的中心环节,要做到由浅入深,层层推进,通过生生互动、师生互动探究,分析、理解教材内容,使学生全面、准确、透彻地掌握、理解、运用知识,充分体现教师为主导、学生为主体、思维训练为主线的教学原则。在这一环节中,要注意教材中的图片和地图的应用。

  新教材注重图文并重,在每一课都精心选择了很多与教学内容紧密相关的图片和地图。教师展示每课中的有重大意义的图片,让学生读图识图,帮助学生更好的理解和体会课文内容,提高学生阅读历史资料的能力和从中提炼有效信息的能力。

  四、构建网络,拓展升华

  课堂小结是学生自主学习的培养契机和切入点,是学生舒展灵性的空间,是培养学生自主学习、合作学习、探究学习的关键环节,是一节课的“点睛之笔”。传统教学中小结环节基本上是由教师来完成的,其实课堂小结不应该只是简单的复述一节课的主要内容,而是学生一种极好的自我反思的机会,这种自我反思的过程是一个思想升华的过程,是教师不能越俎代庖的。教师在学生畅所欲言的基础上展示自己的观点,既体现了教学相长,又引导学生注重历史与现实的联系,做到知古鉴今,从而使学生将刚学习的知识升华到一个更高的水平,克服以教材为中心、以知识为中心的弊端,体现了新课程理念,注重对学生情感、态度、价值观的培养。

  五、自我检测,巩固提高

  本环节主要是知识运用、提高,教师应根据教学目标,精心设计习题,既要突出教学内容的重难点,体现考试的特点,又要灵活多样,富有新意,实现寓教于乐,使学生更好的理解、巩固和掌握知识,教师一方面根据学生的练习情况判断教学目标的达成度,另一方面在学生相互提问的过程中找出他们心目中的重点、难点,从而进行针对性补偿教学,达到最佳教学效果。

  六、学以致

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用,提升能力

  学习历史的根本目的在于借鉴,教师应该培养学生联系现实,关注未来。既活学活用了本课知识,又极大地调动了学生学习地积极性。每学习一节历史课,教师都要至少出一道开放题联系现实,关注未来。

  “学案导学”教学模式主要是以学案为载体,以导学为方法,旨在引导学生自主探索。该模式能较好地体现:师的职责不仅在于“教”,而且在于指导学生“学”;不应满足于学生“学会”,更要引导学生“会学”。重点突出学生在教学过程中的主体地位,重视学生的主体性、能动性,尊重差异,注重学生能力的培养。最终,让学生由苦学变为乐学,由被动变为主动。“学案导学”教学模式在初中历史中的应用,是对初中历史教学改革的有益尝试。


论教学效果利用学案导学提高初中历史教学效果大学论文格式范文内容回顾:题,题目要体现梯度性、层次性、探究性。然后,由学生再重点阅读教材(或相关资料),动脑思考,合作讨论、探究。教师要及时检查学生对知识的理解及简单的运用情况。学生之间就自主探究中存在的疑难问题相互提问,相互解答。之后,教师应询问学生还有哪些不会或不明白的问题,给学生提问的机会,简单的知识点学生相互解答,较难的知识点