您当前位置:618教育论文网 >> 最新论文 >> 高中英语教学论文 >> 浏览文章

探索教学方法低年级学习识字教学办法 毕业论文理工

探索教学方法低年级学习识字教学办法 毕业论文理工内容导读:声字的熟悉程度,这样教学时就可以侧重地进行了教学,可以提高学习效果。在巩固环节,我也会以使用开火车的方法,对学生的学习效果进行了巩固和及时的补强。一开始,我先用掌声和学生进行了互动“火车火车往哪儿开?”火车火车往这儿开?”,而且形式多样了,的单轨火车、双轨火车,还有环城火车等等。形式多样、操作简单的开火车游戏

  教师要创设多种方法和途径,增加汉字和学生见面的机会,在具体教学中有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中,与认识事物结合起来,使学生在识字的同时,发展语言,提高认识能力。识字是小学低年级的教学重点,是学生提高阅读能力的基础。

  1 联想识字

  语言文字来源于生活,最终不是应该回归于生活,而且对于生字的实际进行了识字 教学,不仅可以加深学生的识记效果应用也有很大的帮助。例如:结合多媒体图片我引导学生把理解“叠翠流金”的意思,感受“重叠”,然后“叠”放在环境中“叠被子”中拿出来,通过让学生理解这个词的意思来理解“叠”这个字,从而记住了“叠”。在识字教学中,把学生熟识的语言因素作为主要材料,充分利用学生的生活经验或者联系课文来帮助时记,同时交给学生识字方法,对于提高学生的识字效果是十分有用的。

  2 归类识字

  从我们的汉字的造字法来看,有象形字、指事、会意、形声几种,都有一定的规律,教学时,我们如果能够帮助学生进行适当的归类,既对学生提高识记效果有很大的帮助,又可以让学生举一反三,扩大识记的范围。例如:我把一些带有共同部首的字

摘自:写毕业论文经典的网站http://www.618jyw.com

进行了人为的归类,通过比较,提高识记的效果,也有利于学生区分形近字。归类识字法在学生识字方面有重要的作用,既有助于学生新旧知识的衔接,形成一定的识字结构,又有助于学生触类通拓宽识字面。

  3 游戏识字

  低年级的学生,注意力比较薄弱,容易分心,如果只是一味的识字 ,是无法很好的吸引学生的注意力的,对于吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,提高学生的识记的帮助是不言而喻的。开火车的游戏法。这种游戏可以比较大范围的检查学生的识字效果,对于调动学生的学习积极性也有很好处。通常,在识字一开始,我会运用开火车的形式,了解一下学生对这些声字的熟悉程度,这样教学时就可以侧重地进行了教学,可以提高学习效果。在巩固环节,我也会以使用开火车的方法,对学生的学习效果进行了巩固和及时的补强。一开始,我先用掌声和学生进行了互动“火车火车往哪儿开?”火车火车往这儿开?”,而且形式多样了,的单轨火车、双轨火车,还有环城火车等等。形式多样、操作简单的开火车游戏法,给识字过程带来了调剂,对于调动学生和学习积极性有很大益处。欢乐对对碰的游戏,主要是激发学生的多向思维能力,提高学生灵活识字的能力。例如:在游戏过程中,我来碰一碰,学生也可以进行了拓展,借助这样一来的形式,让学生在游戏中,进行了汉字重组,培养了学生的思维能力,提高学生的识字 乐趣,提高识记效果。在识字过程中,引进游戏,可以增强学习的趣味性,提高警惕学生的学习积极性,从而使学生在一种轻松愉快的扭转中学习,提高识字 的效果。

  4 情境中识字

  在识字教学中,单纯的识字 会让学生感到比较枯燥乏味。这时候创造一个教学情境显得十分重要。要运用多种形象直观的手段,创设丰富多彩的教学情境。例如:在教学中,配合课文内容,我制作了生动的课件,在课件中,一只可爱的青蛙,正要过河呢!河中间在一片片碧绿的荷叶,荷叶上是这一课正要认识的生字。在学生正被吸引时,我适时地说:“这只小青蛙想过河,可是遇到了困难,同学们愿意帮帮它吗?”“愿意!”学生的回答十分响亮,看来他们的热情被调动起来了。“好,让我们一起行动吧!只要你最好的方法记住荷叶上的字,青蛙就能跳过河了。”在接下来的时间里,学生的积极性很高,识记的方法很多样,看着因为自己的帮助青蛙一步一步的跳过河,学生脸上的喜悦不喻言表,当我代替青蛙感谢同学们的帮忙时,班级沸腾了,学生体会到了学习的快乐。整个识字的过程,情绪始终提高,这主要利益于教学情境的营造。

  识字写字是一二年级的教学重点,而且识字量较大,在识字教学过程中,我们只有采用形式多样的识字方法,促进学习识记效果的提高。总之,我们只有因地制宜、灵活多变的选择恰当的识字方法,才能使学生更加热爱语言文字,真正享受到语言带来的实实在在的快乐。


探索教学方法低年级学习识字教学办法 毕业论文理工内容回顾:,而且对于生字的实际进行了识字 教学,不仅可以加深学生的识记效果应用也有很大的帮助。例如:结合多媒体图片我引导学生把理解“叠翠流金”的意思,感受“重叠”,然后“叠”放在环境中“叠被子”中拿出来,通过让学生理解这个词的意思来理解“叠”这个字,从而记住了“叠”。在识字教学中,把学生熟识的语言因素作为主要材料,充分