关于转化浅议不足生转化期刊

摘 要：问题生即平日里被视为后进生的同学，在每一个学校和班级中都有着这样一个特殊的群体，他们心态都比较特别，尤其需要老师的耐心教育和特殊关爱。
关键词：问题生；转化；耐心；爱心
1002-7661（2013）30-241-01
在班级管理中最令班主任感到头疼、棘手的就是各种类型的问题学生。这类学生班班存在，他们就像人身上的皮肤病一样顽固不化，而且不知何时就要发作，从而严重制约着一个集体的发展，更会影响一个学生的生命质量乃至前程，针对这种普遍现象，几年来我潜心研究对策，以求对症下药。

一、望闻问切，追根寻源

医生治病要从诊断开始，教师教育学生也是同样的道理。首先必须要搞清楚问题的根源在何处，所以在平时的日常生活、学习中，我特别关注问题学生的一举一动和家长密切配合。就拿我班的周鹏飞来说，他上课时根本不听课，要么东张西望，要么愣神不知在想些什么。课间，他拔脚就跑。出去之后，不是打架，就是骂人。告状的人接连不断，成了群起而攻之的对象。回家后，对待作业，不是忘就是丢。偶尔写了，也看不清，就像画了一幅乱草图。家长回到家后检查作业时给予孩子的只有“的肉饼”和大声的数落，从来没有鼓励的话语。没有朋友的孤独、家长的不解与责备，再加上各科老师的简单粗暴的批评，使得学生麻木懒散，不求上进，这些坏习气就像病毒在他身上蔓延，这就是他的病根。通过调查研究，我发现不同的学生问题根源也许不同，有的是家庭环境不好；有的是孩子本身的习惯使然。但有一点却是相同的，那就是这些孩子在长期的批评、否定中屡挫屡败，自尊与进取心越来越少，在这样恶性循环中最终破罐破摔，成了地道的问题生。在这种情况下，即使老师和家长偶尔好言相劝，也无济于事。

二、正确引导，给予自信

针对这一分析，我反复思考，怎样才能化解孩子心中那块坚冰呢？那只能是重新让孩子们认识到自己还是可以变好的，让自信重新回到他们心中，世界上不会有哪一个孩子不渴望被别人称赞和接受。著名教育家陶行知也说过：“儿童都有希望获得被认可的天性”，这一观点更加坚定了我要转化他们的信心。首先我帮这些问题学生建立正确的是非观念，分清什么是真、善、美，什么是假、恶、丑，让正确的人生观在他们心中发光。其次是谈心，只要有空闲，我就把他们喊到我身边。刚开始，他们还有些紧张，不敢说话。见此景，我就问他们一些家里发生的事，他们慢慢打开了话匣子，向我敞开了心扉。在活动课上，我总是尽量和他们活动在一起，还发动同学们也来找他们玩。同学们不再像躲避瘟疫一样，渐渐地这些问题学生与老师、同学的距离拉近了。我还让他们干一些力所能及的事，比如有的学生扫地扫得很干净，我就让他帮我打扫教室……总之，我努力寻找他们身上的闪光点，帮助他们重塑自信，树立积极向上的心态，让他们迈出成功的第一步。
我在给予学生自信的同时，也给予自己信心，坚信这些有过错行为的学生，是完全能够改正的。“冰冻三尺非一日之寒”，矫正过错行为也不是一次两次教育就可以解决问题的。所以我要做好充分的思想准备。我认识到这一点，就放宽自己，满怀热情去对待问题。

三、“拔高”评价，点石成金

在班级管理中，我积极倡导学生进行自我评价，在一种坦率、真诚的氛围中，找出自己的优缺点，给那些对自己缺乏自觉控制的学生以及过于冲动的学生以适当的机会，让他们能静下心来思考自己的行为。在自我批评指正中，获得启发，修正自己的言行。在课程改革中，提倡学校教育和家庭教育双管其下。专家指出：一个问题学生的背后往往隐藏着一个问题家庭，家长的思想方法和对待孩子的态度，会导致孩子的过错行为的产生。所以一直以来，我非常重视家庭教育。我经常与家长单独面谈，诚心诚意地和家长交换教育孩子的心得与做法。对于有问题的家长还委婉地请家长改正自身有关问题，劝导他们能从科学的角度去审视自己的孩子，不要总是把自己摆在一个高高在上的位置上，要尊重孩子独立的人格和思想，只有和孩子平等相处，才能构建和谐融洽的亲子关系，有了它作保证，才能使家庭教育事半功倍。

四、赏识、宽容，缺一不可

每个人都是需要激励的，尤其是小学生。一句由衷的赞誉，就可能会使他的思想发生转变。教师要善于发现学生表现出来的优良行为，并及时给予积极评价，让学生获得优良行为被认可的积极心理感受。还拿周鹏飞为例。有一天中午，同学们发现他悄悄拿了别人的字典。我知道后，我没有马上问事情的缘由，只是把他叫到办公室把老师带来的香蕉送给他吃，他本来已经做好“殊死一搏”的准备，却没想到我会这样做。原来他让妈妈给他买新字典，妈妈说家里有一本旧字典先凑合用。当他看到别人都有新字典而自己没有时，想要一本新字典的愿望驱使他偷偷地拿了别人的字典。说着，他哭得更伤心了，这次我没有批评他，而是对他说：“周鹏飞，老师相信你，今后永远也不会再拿别人的东西了，你说是吗？”他哭着点了点头。我又说：“你的自制力是很强的，老师可以看得出来，永远不拿别人的东西，就凭你的意志并不难做到，因为你在班里是最能管住自己的人。”他笑了。在这里我用了“自制力强”、“有毅力”等拔高评价语，这些评源于：论文参考文献www.618jyw.com
语藏起了批评的锋芒，把兴奋点转移到了优点方面，使他撤消了对我的心里防御，很容易接受了我的行为指导。从那以后，他再也没有偷过别人的东西。
除此之外，对于周鹏飞一点一滴的进步我都会看在眼里，当他的字稍有些进步时，我就表扬他：“你真棒，你的字越写越好，照这样练下去，你一定能成为咱们班的小小书法家。”从那以后呈现在眼前的再也没有那幅“乱草图”，只有工工整整的作业了。诸如此类的例子不胜枚举。在周鹏飞的学习、生活、为人处世中我都用这样的评价激励他，确实起到了积极作用。
在现实生活中，像周鹏飞一样的孩子还有很多很多。孩子的情况又不尽相同，作为教师，要多动脑筋，因材施教才行。
总之，一个班少了一个问题学生，集体就多了一份力量，班主任应是这股力量的源，而源头必须是智慧和爱。