谈真实还原真实情景试述试述试述触发真实感悟怎样

苏霍姆林斯基的一位学生讲述过这样一件事：有一次，他无故打死了一只麻雀，老师知道后，把学生带到鸟巢旁，里面几只雏雀正嗷嗷待哺，苏霍姆林斯基无不忧伤地说：“它们失去了妈妈，现在谁也无法救活它们。”他非常懊悔，再也不敢鲁莽行事，很多年后，仍然记忆犹新。
可见，真实、人性化的德育可以震撼人的心灵，给人留下难以忘怀的印象，使学生终身受益。道德教育存在于生活中，存在于孩子们之间的交往中，存在于孩子与教师的交往中，存在于孩子们的社会交往中。
同样，我们的品德教学靠单向的灌输和空洞的说教难以深入人心，其效果也显得苍白无力。我们的课程内容应该是贴近现实社会、真实生活，帮助学生从中发现和思考问题。这首先要求我们教师做生活的有心人，能巧妙地从生活中汲取素材，在课堂上还原真实情景，以触发学生的真实感悟。

一、还原真实自我，主动反思行为

小学生年龄小，自我反思能力差，有时批评起他人来头头是道，却浑然不觉自己身上存在的问题，在老师面前还刻意掩饰、美化自己的行为。如果我们真正关注了儿童的现实表现，引导他们面对真实的自我，教育才能做到有实效性、有针对性。
比如上饶市五小的陈老师在教学《我爱红领巾》这一主题时，通过前二十多分钟的活动，使孩子们感受到加入少先队的光荣和自豪，孩子们对红领巾的爱已经到达一个。既然爱红领巾首先得好好佩戴红领巾，可是，同学们平时的表现又是如何呢？陈老师先播放了一组在孩子们课间活动时抓拍的照片，请同学们评一评谁平时把红领巾佩戴得最好，评选出“最美红领巾”。孩子们看着自己平日的形象被记录在屏幕上，既激动又紧张。
除了根据同学们的佩戴情况评选“最美红领巾”外，没有太多语言，更无批评的话语。但就在这气氛热烈无比的评选中，孩子们主动反思自己平日里的行为：获得最美红领巾的同学异常骄傲，决心一如既往，继续保持良好的行为习惯，其他同学也暗下决心，今后要好好佩戴红领巾！
接着，老师再播放一系列抓拍的真实情景：有的同学写作业时不自觉地抓咬红领巾，有的把红领巾乱揉一通塞进书包里，还有的拿红领巾蒙着眼睛玩游戏……
老师请孩子们以“红领巾的自述”为题，说说画面中红领巾的感受。同学们或许会感觉彼此的表述很有趣很可笑，可就在这让人忍俊不禁的话语中，正确的行为指南已悄悄烙在了孩子们心中。
这里的教学素材，都是老师平日里有心收集来的，老师相信，这些孩子们日常状态中最真实的画面，通过间接、迂回、暗示的形式就能释放出最大的教育能量。

二、触摸身边事例，提升自我认识

榜样的力量是无穷的，但我们在教学中展示给学生的正面事例应当是现实的、真实的，甚至是可以实实在在触摸的。在社会急剧发展变化、多种文化交汇的今天，如果我们的教育素材缺乏现实性和具体的可比性，就会陷于被动、缺乏实效，这已是不争的事实。
同样在《我爱红领巾》这一主题活动中，老师提出：除了爱护红领巾、正确佩戴红领巾外，还有哪些行为能让红领巾更鲜艳呢？助人为乐、拾金不昧等好人好事都是孩子们会想到的，为了打开孩子们的思路，使他们树立起初步的服务意识，学习利用课外时间开展自己能力所及的活动，老师列举了两个学校的少先队员们在校内外开展队活动的实例。
1.上饶市五小有一个特殊的班群——培智班，班里的几位同学是智力发育存有障碍的孩子。四（4）班的哥哥姐姐们，几年如一日地关心着他们：课间和他们快乐游戏，课余教他们学知识学本领，课外带领他们一同春游、扫墓、去敬老院、同唱生日歌……
2.六（3）班的全体同学，在日常观察中发现，许多环卫工人在劳动时没有劳保用品——口罩的保护，于是，他们萌发了筹款为环卫叔叔阿姨买口罩的想法。他们通过收集废品、街头募捐，制作手工作品义卖、上企业拉赞助款等途径，筹集了2165元钱，为叔叔阿姨们送上了3500 个口罩，使他们在劳动时多了一重保护。
这些身边可以随时触摸的人和事，让孩子们陷入了深深的赞叹中，在这真实事例的启发下，孩子们不禁摩拳擦掌，希望马上在活动中大显身手，他们以小队为单位商讨起活动方案，最后呈现的方案可谓是百花齐放，各具特色！
教育的价值就在于把人的外在世界转换成人的生活世界，建构起人与世界的活泼生动、富于意义的联系，改善人的生活品质，丰富人的生活。我们的品德教育通过生活发出的感悟才能成为真正的教育，我们的品德教育通过我们教师自己认可的真实才能发出真正的能量。源于：毕业论文致谢格式www.618jyw.com