浅析教学改革高职院校期货交易课程教学革新深思

摘 要：随着我国改革开放的深入和市场经济的发展，很多高职院校普遍开设了期货交易课程，但在课程教学中如何突出其实践性却缺乏规范性的操作和实训模式，学生“学了期货交易之后仍不懂期货交易”的现象比较普遍。文章根据高职院校的定位和人才培养目标要求，尝试从教学内容和教学方式等方面对高职院校期货交易课程进行改革。
关键词：高职院校；期货交易；教学改革
期货交易作为商品经济发展的必然产物，其特有的套期保值功能、回避波动风险的功能在商品交易和金融业务中发挥着越来越重要的作源于：科研方法与论文写作www.618jyw.com
用，成为商品生产经营者和金融服务部门最重要、最有效的风险管理工具与投资工具之一。目前很多高职院校普遍开设了期货交易课程，它不仅成为投资理财专业的必修课，而且是国贸、营销、物流等专业的专业选修课程，甚至作为公共选修课程面向所有专业开设，受到学生的欢迎。然而，在期货交易的教学中如何突出其实践性却缺乏规范性的操作和实训模式，学生“学了期货交易之后仍不懂期货交易”的现象仍比较普遍。

一、高职院校期货交易课程教学面临的主要问题

(一)教学内容与本科院校的没有区分，在体系设计和内容的编排等方面还存在着不少缺陷

由于期货交易在国内产生的时间相对较短，市场上缺乏适宜高职院校使用的教材，因此有些教师就选用本科院校的相关课程教材，造成了教材片面追求内容的“多而全”，先修课和后续课之间的内容交叉，重复严重。如有的教材除了一般的期货交易内容之外，还包括了诸如国际金融、国际结算、国际贸易实务等课程的内容，俨然一部百科全书，重点不突出。
在教学内容的安排上，往往着重讲授该学科的发展历史、现状及未来的发展趋势，以及各学科之间的关联性，大部分不能及时传达期货交易学科发展的最新成果和实践的最新动态。

(二)教学方法、方式和手段比较单一

目前，在高职院校的期货交易教学中教师虽然脱离了“一张嘴、一支笔、一本书”为主要方式的传统教学模式，普遍使用了多媒体课件教学，但是仍然以教师单方面的理论传授为主，忽视了学生的主动性。教师像演员一样在“台上表演”，学生像观众一样在“台下观看”。“台上演员”——教师常年“演”一个“剧目”，缺乏创新，缺乏，不能扣动学生的心弦；“台下观众”——学生像是个局外人，你“演”得热闹，他哈哈一笑，你“演”得平淡，他们睡觉、说话，各行其事。“谢幕”后，让他们细说“剧”中的人物、情节，往往不知所云，更何况要求举一反

三、灵活运用了。

(三)实践教学课时严重不足，理论教学与实践教学脱节情况较为严重

由于期货交易课程具有学科新、操作性强、难度大的特点，因此在教学中需注重理论和实践相结合的原则，突出可操作性的特点。但是从目前高职院校期货交易课程教学情况来看，实践教学课时严重不足，在教学形式上普遍存在着理论教学与实践教学脱节的现象，即使对于有限的实践教学环节，教师在思想上也不够重视，在实践教学环节的组织上也缺乏系统的设计和安排，部分教师自身也没有接触过真正的期货市场，在指导学生实践方面显得心有余而力不足，因此在教学内容上多是照本宣科，在结合学生的专业目标，职业要求，提升学生职业素养方面较为缺乏。
为了改变这一现状，凸显高职教育培养实用型、技能型人才的培养目标，本人在教学实践中，从教学内容和教学方式等方面尝试对期货交易课程进行改革。

二、高职院校期货交易课程教学改革的思考

(一)调整教学内容，将学历教育与职业资格教育有机结合

相对于本科院校而言，高职院校期货交易课程的教学内容应该更加注重授课内容的实用性、职业性及技能性，不能简单地照搬研究型高校的教学模式。可根据期货行业的发展需要和就业状况来定教学目的和任务，把全国期货从业人员资格考试大纲与专业教学大纲相衔接，将期货从业人员职业证书课程纳入教学计划课程体系之中，强化学生对知识运用的技能训练。所以，在授课中可将全国期货从业人员资格考试中的《期货市场教程》、《期货法律法规汇编》等内容融入到专业课程的教学中，更加突出高职的培养目标与特色，并且根据期货交易实践，随时将期货交易中最新的交易品种、最具时效性的信息、期货行业的最新动态等等，以最快的速度传递给学生，让学生及时把握住期货业脉搏，感受期货业的独特魅力，激发他们从事期货行业的兴趣。

(二)探求教学方法改革，注重学生的主体作用

1、引导式教学法

引导式教学法要求教师不仅擅长对知识技能的讲解和演示，而且善于对学生引导和疏通。教师在“后台导演”，学生亲自参加“演出”，展现出来的各种行为信息、发展状态既是生动的、真实的，也是全面的、丰富的，不仅记忆深刻，而且理解深刻。例如，在讲解期货品种和合约时，可以向同学们提出类似这样的问题，“我国期货市场上现在的交易品种有铜、大豆、小麦、燃料油等商品期货品种，交易的品种中有没有服装、水果等品种？你知道是什么原因吗？”然后要求他们带着问题一起去学习期货品种和合约的基本知识，学习完这些知识后，又引导学生从我国期货市场现上市交易的品种特点出发讨论上市的期货品种需具备的条件，最后通过讨论总结问题的答案：符合商品期货品种需要满足诸多条件，如储藏和保存较长时间不变质；品质易于划分，质量可以评价；商品的可供量较大，不易被少数人控制等。对于服装等工业制成品来说，由于不同的人对完全相同的产品可以有完全不同甚至相反的评价，不符合“品质易于划分、质量可以评价”的要求；另外，水果等因为不易储藏，较易变质，不符合“储藏和保存较长时间不变质”的要求，因此均不适宜作为期货交易品种，这正是目前国内市场上没有这些品种期货交易的原因。引导式教学法使学生具体明确地认识到所学知识的价值，激发了学生的学习热情，达到了较好的学习效果。

2、案例式教学法

案例教学要求学生围绕某教学案例，综合运用所学知识与方法对其进行分析推理，提出解决方案，并在师生之间、同学之间进行探讨交流。案例教学的关键在于案例设计，要求案例来自实践，同时又要经过加工提炼，案例应尽可能多地包含各方面的信息资料，包括直接和间接的资料、确定和不确定的资料，且答案应是多元的。例如在学习期货交易风险时，有目的地选取国内外期货市场中较为典型的案件，如国内“327”国债风波案、国际市场的巴林银行倒闭案、法国兴业银行交易员违规案等等，学生们从这些典型的案例入手，分组讨论期货市场中可能存在的风险，最后每组派代表进行总结，并阐述针对这些风险政府、交易所、期货经纪公司以及投资者可以采取的有效防范措施。案例教学能改变学生被动、消极地接受知识的状况，通过让学生自己分析问题和解决问题的方式，培养学生主动学习、独立思考、综合分析和创造性地解决问题的能力。

(三) 加强实践教学环节，强调理论教学与实践教学的有机结合

1、 增加实践教学课时数，凸显高职院校人才培养模式的特点

高职教育的主要任务是培养技术型人才和技能型人才，这就决定了高职院校的教学工作和其它类型学校的教学工作有区别，实践型教学内容应该占有更大的比重。但由于实践环节难安排、难组织、且教学成本相对较高，授课教师又由于缺乏与职业相关的实际工作经验，因此各高职院校的实践环节被弱化，课时被削减，这有悖于高职院校的人才培养目标。反映在期货交易课程，也存在同样的情况，一门实践性很强的、48课时的课程，实践课时只安排了9学时，实践课时与总课时的比例不到20%，这种现象在很多高职院校中存在。不少示范性高职院校目前不断加大实践课时的比重，如期货交易课程的实践课时与总课时的比例达到了50%-60%，甚至现已经开始弱化理论课时，强调“在干中学”。因此增加期货交易课程的实践教学课时数，强调理论教学与实践教学的有机结合是一个必然选择。

2、开展实训教学，诱导学生积极参与

期货交易是一门应用性、操作性和实践性均很强的学科，对期货交易进行实践性教学改革的重点是改变传统的单一课堂教学模式，进行课堂转移。首先，将传统的单纯在教室进行理论授课的内容分为两部分：一部分为理论部分，这部分内容在传统的静态的书本教育的基础上，进行适当的调整，如采用案例教学法、引导式教学法等方法，使教师由“上台表演”转化为“后台导演”，以提高学生的学习主动性和积极性。另一部分改为实训部分，对这部分内容的授课地点进行改革，即转移到期货交易实训室或期货公司，通过模拟化教学、仿真实战进行动态的实训教育模式。知识在真实情景中呈现，才会激发学习者的认知需要，调动他们原有的知识储备，变被动的接受为主动的探索，创设真实、生动、趣味性、开放性兼备的教学情境，有利于学习方式的转变。

3、加强认识实习，让学生感受期货市场的跌宕起伏

期货市场涨跌起伏，变化万千，最佳的教学模式莫过于让学生身临其境。教师带领学
生走出课堂，走进期货经纪公司，领略真正的期货市场，观看国内各期货交易所以及国际期货市场的大盘走势、各品种走势，感受行情的跌宕起伏，进行即时的行情观察和分析。并观看报价大屏，客户的自助委托，鼓励学生与期货公司客户进行交流。
同时通过参观期货经纪公司，观察了解我国期货市场上交易的期货品种，观察它们
的交易情况，了解它们的交易活跃程度。同时结合期货交易的基本面和技术面分析的要点，要求学生在课下通过看盘、查资料的方式，以小组为单位书面完成一份对期货市场某一品种市场走势的分析研究报告，并在此基础上要求各组制作PowerPoint幻灯片来讲述小组对某一期货品种的技术面和基本面分析，得出中、长期趋势。通过这种方法，可以化静为动，化难为易，从而激发学生的学源于：本科毕业论文www.618jyw.com
习兴趣，创造良好的学习氛围，使学生真正学有所得，学以致用。

4、参加模拟交易大赛，提高学生的学习主动性和学习绩效

期货专业理论知识比较抽象，口头解释是很难理解的，如：何为空头、多头、买空头和
卖空头？何为期货保值？什么是双向交易？为什么可以先卖后买？何为平仓？如此多的问题靠口头或文字解释对于初学者来说是无法理解的，同时单靠传统教学法容易使部分学生产生逆反心理，影响教学效果。如果教师能通过组织学生参加各类期货经纪公司的期货模拟交易大赛，通过模拟教学法使学生在实践中理解上述问题就容易得多了。同时通过模拟实践性教学活动，可以促使学生在模拟操作中发现自身存在的不足并加以改进，给学生以真实的参与感和投入感，培养其综合运用能力，激发其学习兴趣。
值得一提的是，通过参加模拟交易大赛，学生全方位感受了期货交易的整个流程，借助这种贴近市场的教学方式并通过自身的操作，学生们普遍理解了为什么多头和空头都可获利和亏损的原因，以及领略了期货市场的风险程度，锻炼了自己的心理承受能力，这些感觉和锻炼光靠老师课上的理论讲解是感触不到的。部分学生反映，通过参加模拟交易大赛，市场的神秘感逐渐消失，对于期货交易账户的起伏跌宕，也学会了客观看待和分析，并且都比较期待真金白银的实盘操作。
[参考文献]
郑丽青.转变教学方式 引导学生全面发展[J].甘肃教育，2007，17
矫爱玲，张婷婷，李成超.新课程改革中学习方式转变的探究[J].现代教育科学，2007，4
[3]李争鸣.模拟法在期货市场运作教学中的应用[J].教学研究，2005，5