浅谈教学设计《统计与可能性教案》教学设计

1002-7661（2013）33-145-02

一、游戏导课：猜名片（5分钟）

师：同学们喜欢做游戏吗？
生：喜欢
师：今天老师想和同学们一起来做个猜名片的游
（师播放有课件，边说边洗名片，用最前面的一组名片）
师：我请一名同学从中摸出一张，不看内容马上交给老师，谁想试一下？
生抽名片
师：你们猜猜这张名片上可能写着什么？
（是用手划划脑袋，做一休状）
生1：这张名片上可能写着某位同学的名字
生2： 马 羊
生3： 一定写着 年级 班
师表扬生3，他说一定写着 年级 班。他很善于思考，说得真好！把掌声送给他
生鼓掌
师：一定，可能，不可能。今天我们就来学习：统计与可能性
板书

二、新授：认识可能性大或小

1、猜测：
师：如果让你从你们组的名片中，任意摸出一张，只考虑属相问题，摸到什么的可能性会更大一些？为什么？
（生独立思考，小组讨论一下）
生：我们组属马的人多，摸到属马的可能性会更的一些。
师：你也觉得摸到什么的可能性会更大一些？
生：我们组也是属马的人多，摸到数马的可能性会更的一些。
（师问其余的想研究属相问题的组）
师：你们同意他们的观点吗？
生：同意
2、实验：
师：你们能有根据的大胆猜测很好，但怎样才能验证你们的猜想是否正确呢？
生犹豫：嗯
师：我们可以做实验呀。下面我们就来做个摸名片游戏。请看游戏规则：
（师播放课件，一生大声读）
游戏规则：
注意：
（老师边读游戏规则，边说明动作）
师：听明白游戏规则了吗？那请小组长赶紧做好分工
（课前分好工：洗牌员，记录员，汇报员）
师：游戏中需要思考什么？
（师出示课件）
思考：
3、师：今天看哪个小组合作的最好？并能在规定的时间内摸得次数最多？比赛开始（5分钟）
（生摸，是巡视指导）

4、师：时间到。请同学们再次思考这两个问题，小组交流一下（5分钟）

师：小组交流完了，请几个小组派代表上台来给大家汇报一下你们的发现
生1：我们组数马的 人，属蛇的 人，总共摸了 次，属马的摸到 次 ，属蛇摸到 次。属马的人多，摸到的可能性就大
生2：我们组数马的 人，属蛇的 人，总共摸了 次，属马的摸到 次 ，属蛇摸到 次。属马的人多，摸到的可能性就大
生3：我们组数马的 人，属蛇的 人，总共摸了 次，属马的摸到 次 ，属蛇摸到 次。属马的人多，摸到的可能性就大
师表扬：这几位同学说的非常完整，流利，大家把掌声送给他们鼓掌
师：通过这几个小组的发现，我们明白了：事件发生的可能性的大小与数量的多少有关。数量多，可能性就大；数量少，可能性就小。
板书：
数量 可能性
多 大
少 小
5、师小结：其实科学家在探究问题时，经常像大家一样由猜想——实验验证——得出结，你们刚努力完成了这一过程，很了不起！

三、探究：可能性相等

师：如果让你从你们组的名片中，任意摸出一张， 考虑性 问题，摸到什么的可能性会更大一些？为什源于：论文格式标准www.618jyw.com
么？（生独立思考，小组讨论一下）
（师提前找准一组男女人数相等的组说）。（5分钟）
生1：我们组男生3人，女生3人，摸到的可能性一样大
（师提前找准一组男女人数不等的组）
师：同学们看这一组男4人，女生2人，要想摸可能性相等应该怎么办？
生1： 减去2个男生
生2：加上2个女生
生3：同其他组交换一下（课前安排好，不好控制）
师：赶紧用你的方法把你们组变成人数相同的组
（生去掉名片，或对调座位）（师课前安排）
师：现在男女生人数相等了，赶紧做试验验证一下吧
师：游戏规则与前面一样，思考的问题也一样
（生在摸名片验证，师参与指导）
（师数相等的组说）
生：我们组男生3人，女生3人，总共摸了 词，摸到男生 次，女生 次，摸到男女生的可能性一样大
（师找没出现摸到男女生次数同样多的组说）
生：我们组男女生人数一样多，但摸到男生 次，女生 次，摸到男女生的可能性不一样大
师：（故作惊讶状）唉？他们的发现却是虽然男女生人数同样多，但却摸到的男女生的可能性不一样。为什么会出现这种结果？（师停顿）
师：原来法国的浦丰和英国的皮尔逊曾做过抛硬币试验，请看他们做的实验统计：
（师播放课件，熟悉数据及结论）
师：科学家经过坚持不懈的努力，证明：实验次数越多，两个数量越接近。因此，要想验证你们的猜想，我们可以课下接着做实验。
四：练习巩固
师：有几只钓鱼的小猫听说大家在研究可能性的问题，也赶来凑热闹。请大家翻到课本第84页，第三题（3分钟）
（生打开课本）
师：第一支小猫钓到什么鱼的可能性大？为什么？ 摘自：毕业论文摘要www.618jyw.com