简析浅谈小学数学课堂提问艺术

摘 要 课堂提问要讲究技巧，如何使课堂提问在促进学生全面发展的过程中起到应有的作用，这需要教师掌握好课堂提问的策略，充分体现“以学生为主体，教师为主导”的教学原则，使课堂教学达到事半功倍的效果。
关键词 课堂提问；小数数学；提问艺术
课堂是教学的现场，是实现老师与学生互动交流的平台。课堂上的提问是实现互动交流的最佳方式，是老师传播信息的有效途径，也是学生发散思维学习运用知识的驱动力。对小学数学课堂上提问艺术的探讨，对数学基础教育来说意义重大。

一、小学数学课堂提问的类型

（1）集中注意型。这种提问旨在其中全体同学的注意力，力求“教”与“学”协调保持一致。相信老师都会碰到这样的情形：教师在讲台上讲的不亦乐乎，而下面的同学没一点反应，这样教学的效果就很差。学生与教师之间完全脱节，教师适时的提出问题，有助于同学集中注意力，认真听讲。如教学“求一个数是另一个数的几倍的应用题”时，教师可以借助教学用具，出示挂图，提问：图上画的是什么？你能说出这些动物各有几只？这样就使得学生的注意力都集中在挂图上的动物只数上，有助于贯彻教学意图。
（2）抽象概括型。所谓抽象概括型课堂提问，就是要帮助学生提高自己总结归纳的能力，将感性认识上升为理性认识，这主要是为推导公式和找规律类型的教学服务。在“找寻规律”的课程教学时，例如“2、4、6、（）、10”这道题，教师可以引导学生进行数字之间的比较，提醒学生注意前后数字之间有何变化，并提问：数字是逐渐增大还是逐渐减小呢？后面的数字比它前面一个数字大几呢？这样的规律怎么用一句话表达出来呢？教师从简单到复杂，从浅到深逐渐引导，进而帮助学生自己找到答题规律。
（3）开发能力型。培养学生独立解决问题的能力也是教育的一大目的。在课堂上教师要结合课程设置问题，引导学生独立自主的思考。如在“角的类型”教学中，可以提问：“谁能举几个平角的例子？”当学生说出“6点时，时针和分针所成的角是平角”后，教师可以追问：“那么几点时针和分针所成的角是直角呢？”“3点、9点时，时针和分针所成的角是直角。”“那么，12点时针和分针所成的角又是什么角呢？”这源于：论文www.618jyw.com
样一系列的提问，既巩固了新知识，又与旧知识相互关联，丰富了学生的想象力，开发了学生的智力。

二、小学数学课堂提问的策略

（1）明确问题，有的放矢。教师在备课的时候不仅要把教学目标，教学重难点，教学过程，板书和作业都写出来，而且把教学过程中设计的每一个问题也都要写清楚。回顾《三角形面积的计算》时，可以明确地写出：“三角形的面积公式是什么？知道三角形面积，计算三角形的高的公式是什么？”这样很具体的问题让学生一看就知道该怎么回答，回答的当然会很准确。
（2）设计不同层次的问题，由易而难。教师设计问题时要考虑到所有的学生，问题不能全是很简单或很难的，这样都会使一部分学生失去学习兴趣。先提出一些简单的问题作为铺垫，让所有学生都感到解决问题的快乐，之后再增加难度，学生们也不会觉得难了。例如，在讲《分数》时，学生们不知道什么是分数，教师可以说：“妈妈给你买了一个蛋糕，分了四份，怎么分？给你一份，你拿的是几份中的一份呢？每一份用分数怎么表示？”最后让学生说说什么叫分数，一个问题比一个难，但是学生一步步的跟着走，也能回答出问题，思考片刻也不会觉得很难了。
（3）提问要符合逻辑，注意先后顺序。我曾经在讲了长方形的周长与面积之后，给学生讲了这样一个故事：狐狸和小熊分得一块面积同样大小的长方形菜地，狐狸趁小熊离开的时候，把小熊的篱笆往里移动了一下。小熊回来后很生气，说：“我的地变小了？”狐狸却说：“你菜地的篱笆还是那么长，并没有吃亏。”讲到这，我就问学生们：“这两块菜地的周长一样吗？”同学们思考后回答一样，当然来了兴趣，我又问：“怎么会一样长？”学生们积极思考，都答对了。我又说：“长方形的周长相等就说明面积相等吗？”学生都回答不一定。按照学生的思维习惯，我问了三个问题，层层递进，达到了我想要的目的，也让学生感兴趣了。
（4）留给学生足够的答题时间。学生的接受能力是有限的，尤其在学新课程时，提出问题要留给学生足够的思考时间，不能为赶时间而说出答案，那样就失去了提问的意义，学生的思维能力和理解能力也没有得到锻炼。学生不动脑，久而久之会变得懒惰。
总之，提问是一门艺术，是师生交流的最好方式，是促进学生学习，增强学生思维能力的重要途径。只有师生融洽沟通交流，共同努力，教学活动才能更加有效，才能达到教学的最佳效果。
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