简谈说明文让小学说明文教学洋溢着语文味

人教版的小学语文教材中安排了大量的常识性课文，这些课文均含了一定的科学知识。这些课文的表达方式，除在低年级有一部分用文艺形式向儿童传播科学知识外，大部分是用说明文形式来写的。但说明文自身体裁的特点使它成为语言枯燥、文学色彩不浓、常识性较重的文本，往往会被老师上成科学课，枯燥乏味，草草过场成了这类课教学的通病。如何让说明文教学走出教和学的低谷，如何让说明文在教学中读写结合，充满情趣，充满语文味，本人进行了一些尝试：

一、咬文嚼字，品出语文味

大部分说明文往往通过因果、连锁、比较、分合等逻辑关系来构思组篇，揭示事物间联系规律，说明事物的特征、原因等，结构严密，逻辑性强，既是对学生进行辩证唯物主义教育的好教材，又是培养学生思维能力和认识能力的范文。新课标指出，语文课程要重视语言的积累，这点在教学说明文时也不例外。
如说明文《冬眠》中有这么一段文字描写“冬眠不是睡眠，和一年四季也扯不上关系。一般地说，它是动物在漫长的严冬，在不容易找到食物的季节中减少体力消耗的一种自然现像。如果你在七月把动物放进冰箱里，它也是要冬眠的。因此，低温是促成冬眠的主要原因。”在教学时，一要让学生把握语言的用词准确、科学性，二要让学生注重语言前后的逻辑关系。
《冬眠》教学片断：
思考：我们从这段文字中知道了哪些科学知识？
出示课件：一般地说，它（冬眠）是动物在漫长的严冬，在不容易找到食物的季节中减少精力消耗的一种自然现象。
（1）这句话写了几个要点，都是什么意思，你是怎样理解的？（这句话有三个要点，①“漫长的严冬”，说明动物冬眠的时间，这个季节是“不容易找到食物的季节”。②为了度过这“漫长”的“不容易找到食物的季节”，某些动物为了生存，所以要进入“减少体力消”的冬眠。③因此，“一般地说”，冬眠是动物过冬的“一种自然现象”。）
（2）理解“一般地说”中的“一般”。出示字典中的解释：①一样；同样。②一种。③普通；通常。讨论，应取哪种解释，为什么？（这个问题应联系上下文引导学生理解，“一般为普通的，通常的。”也就是说，用上“一般地说”，说明既不是所有的动物，也不一定是在严寒的冬天。）
（3）用“不是……而是……”句式说说冬眠是什么，为什么说不是动物睡眠？为什么冬眠和日月扯不上关系？
（4）齐读第四自然段。研究 “但是”、“因此”在句群中的作用。（“但是”表示转折。这转折句和“一般地说”都构成“因此”这个结论的论据。）
通过对文本中的“不是……而是……”、“一般地说”、“如果”、“因此”等词的准确性理解，感悟文本的严谨、科学，通过“如果”来例证“冬眠不是睡眠”，使学生积累一定的语言组织逻辑，为写作打下一定的基础。

二、动态解读，读出语文味

语文学习要关注过程与方法，这个过程，主要是主体积极参与，加强体验的过程。教学中，教师更多的是让学生主动感受，注意把静态的文字通过朗读、交流、探讨变成孩子们头脑中，心目中可感的生活场景，生动画面，以此去感染学生，让说明文教学“活”起来。
1.演一演
在教学说明文《大自然的语言》后，把学生分为“白云”、“蚂蚁”、“蝌蚪”、“大雁”、“年轮”等角色，通过文本的理解，用自己的语言加以组织，通过扮演各种事物把枯燥的文字用动作和语言展示出来，加深理解。活动中，还可以自己对课外常识的了解，扮演自己所熟悉的角色。
又如教学第五册课文《新型玻璃》中，为了促使消极语言内化为积极语言，组织学生“我是出色的推销员”的活动：新型玻璃已经研制出来了，公司想招聘几位优秀推销员来推销自己的产品；你准备推销哪种玻璃呢？请你选择一种。推销同一种产品的同学组成一个小组，共同设计好推销方案，然后演一演。在活动中学生兴趣浓厚。
2.说一说
如《自然之道》教学片断：
师：回顾全文，现在我们来文中的几个角色进行反思：“我”做对了？“侦查幼龟”有错吗？“嘲鸫”有何感言？请选择同一角色的组成一个小组，进行思考准备。
生按分组合作，讨论、组织语言。
师：看，电视台的记者来到我们班级。（一学生扮演，拿着话筒采访。）下面请每一组派一个代表发言。
生：各位观众朋友，你们好，我是那只幼龟，是大部队中的侦查兵。刚才的事件中，我失去了许多亲朋好友，为此我感到十分的难过。对此，我要向那位“好心人”以及更多想帮助我的人说一声：“你们违反了我们的游戏规则，破坏了自然之道，好心办成了坏事。请你们谨记教训。”
……
3.展一展
再如学了《飞向蓝天的恐龙》后，可以开展一次综合性学习活动，让学生把搜集的恐龙图片贴在纸上，再让学生为这种恐龙写个解说词，在班级教室布置一个小展览。这样，就能使学生在鲜活的学习中学习语文、实践语文、历练语文。

三、转换视角，悟出语文味

说明文虽然注重常识性、科学性，但也有童话、诗歌等形式出现，增强了童趣和亲切感，面对着这样的说明文，仿佛在倾听老朋友、知心朋友的谈话，在儿童看来也许是跟他年龄相仿的人在跟他对话，不会有那和枯燥的感觉，也减少了其他说明文那种枯燥说教的缺陷，增强加深了学生对文本地理解。我们在教学中，可以充分利用其特点，对说明文进行提炼、改写。
如在教学《太阳》后，就可以用《太阳的自述》的形式改写成第一人称，来让学生对着同学们说说，介绍介绍，使文本更具童趣。人教版安排的说明文还有很多可以用这种形式改写，如《月球之谜》可以用第一人称改成《我是个谜》等等，激发学生的兴趣，使学生津津乐道，学趣盎然。
叶圣陶说过：“说明文不一定就板起脸孔来说话，说明文未尝不可以带一点风趣”。在说明文教学中，我们要充分研读文本，挖掘读写结合点，使说明文教学充满语文源于：大学生毕业论文www.618jyw.com
味的同时，锻炼学生的写作能力，使孩子们因步入“柳暗花明“的境地而欢乐，为获取新知而流连忘返。