探讨应用文高职人才培养系统中《运用文写作》教学革新实践征文

更新时间:2023-12-23 点赞:36250 浏览:161664 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:高职应用文写作课程在高职人才培养体系中占有重要的地位,是提高人才培养质量,增强高职学生人文素养的一门公共课。本文分析了《应用文写作》课程建设理念,以及我院进行的课程改革实践探索,以期更好地完成我院的人才培养目标。
关键词:高职院校 人才培养模式 改革 应用性人才
前言
教师课程教学的水平直接关系到学校的教育教学质量及人才培养的水平,为进一步落实科学发展观,深化高等职业教育课程改革,提高人才培养质量,提高学生应用文写作水平,培养真正适应社会、受用人单位欢迎的高素质职业教育人才,《应用文写作》教学需要进行进一步的改革实践与探索,结合我院人才培养体系中的课程地位,以及本人多年的教学实际,对《应用文写作》教学改革方向做出深入思考,与同行共勉。

一、《应用文写作》课程建设理念

按照“以就业为导向,以服务为宗旨”的职业教育目标和工读结合人才培养模式的要求,在马克思“人的全面发展”理论,多元智能理论、建构性学习理论和行动导向教学理论的指导下,我们在课程的建设上确立了“三原则”、“四要素”的课程建设理念。所谓三原则就是“职业导向、素质本位、服务专业”;四要素则是“以职业活动为导向,以职业素质和能力为本位,以项目任务为载体、以师生互动和综合实训为平台”。

二、《应用文写作》课程改革实践探索

1.采用“任务驱动”的教学模式。根据课程内容模块,我们在教学时将结合各专业工作要求的实际,以完成职业任务为核心派生工作项目,以完成工作项目为目标派生工作职责,以胜任工作职责为目的重组理论与实践教学内容。如对文秘专业的学生教学“会议”项目,让学生明了组织一次大型会务需要准备邀请函、会议通知、开幕词、闭幕词、会议记录、会议纪要、会议简报等文书资料,然后以它们为任务目标逐项学习,学习完毕,让学生模拟组织一次学代会,理论联系实际,全面培养学生的职业素质和能力。
2.确定“能力培养为主”的教学方案。为使学生适应本专业的就业环境,本课程注重强化训练学生的“三动”能力(动手、动口和动脑能力)。所谓动手能力训练,就是以多种行之有效的方式进行写作训练,如采用情景模拟写作、现场写作、项目写作、案例写作、病文修改写作、一个题材多种写法的写作、整理课堂讨论结果的写作和课外社会实践的写作等。所谓注重“动口” 能力训练,首先是指要求学生大声朗读优秀例文,以感受应用文的语言特点,建立和培养应用文的语言感觉,其次,要求学生在课堂上积极发言,以语言带动思维,以思维训练促进语言表达,再次,力求在课堂教学过程中由学生站起来“口写”,即练习“出口成文”。所谓“动脑”能力训练,即在课堂教学中要求学生积极动脑思考,比如,通过写作情景模拟、案例写作、病文评改等,启发学生思考,面对一个题材,可选用哪些文种进行写作?对题材应该如何处理?文章内容该如何排列?揣摩优秀文章的作者如此写的好处在哪里?在处理具体的写作问题时,通过这些训练形式训练学生的写作思维,以提高学生的写作能力,收到事半功倍的效果。
3.改革传统的教学方法。在课程教学过程中,为了培养学生的写作能力,根据“教、学、做合一”的原则和不同文体的特点,我们在应用文写作教学中打破传统的教学方法,大胆尝试和推行项目教学以促进学生写作能力的培养。我们拟采用的教学方法主要有:
①情境教学法:通过创设一定的职业情境,使学生置身于某种特定的写作情境之中,扮演情境中的某个角色,以角色的身份构思写作,让学生有身临其境之感,使学生能够顺利快捷地完成某种应用文的写作。
②现场教学法:即根据应用文种的要求把学生带入现场环境进行教学,然后让学生根据现场情景进行写作和练习,培养学生的观察能力、与人沟通的能力、交际能力和写作能力。如学院举行技能节、艺术节、体育节等大型活动时,老师把学生带入现场,要求学生在这个环境中进行主持词的写作练习,然后让学生进行新闻采访练习,之后进行新闻报道写作。又如导游词、解说词的写作,把学生带到校园和寝室,教给学生观察的方法,让学生仔细观察,然后再让学生进行写作,这样既能够调动学生的学习积极性,又能够培养学生的表达、写作等多方面的能力,达到极好的教学效果。
③项目教学法:这是一种通过让学生合作完成某一特定项目和任务以达到教学目标的教学方法。如“会议文书”的写作,要求学生为一次大型会议准备会务资料,通过会务资料的准备,学生了解了与会议有关的应用文体,通过分组写作练习,学生分别掌握了各种相关知识;又如策划文书写作,要求学生合作完成市场调研、营销策划、与企业洽谈等综合项目,之后根据各自掌握的材料合作写出应用文。
④案例教学法:通过案例引入、案例分析、案例设计等环节,让学生在讨论和重新设计中去发现、去创新。如“经济合同”的教学,给学生提供正反两方面的案例让学生分析、判断,并且修改完善。
5.使用多样化的教学手段。在课程教学过程中,为了培养学生的写作能力,我们注意使用教学手段多样化以提高学生的学习效果。充分利用现代教育技术,实现多媒体教学、网络教学。在课堂教学上,利用视听媒体和课件的演示,提高教学的直观性、趣味性和互动性。同时,将课程的教学大纲、授课教案、习题、实训指导、参考文献目录、授课录象等相关教学资料在校园网上发布,实现优质教学资源共享,方便学生在课外能够利用网上资源进行自主学习,还可通过E—mail向老师求教,递交作业、实习报告和毕业论文等。
6.建立新的课程教学考试模式。《应用写作》教学要真正提高水平和质量,其开放互动的教学思想一定要在评估体系和考试策略之中得到充分地体现。在教学实践中,根据应用文写作课程的目标和性质,我们改变传统的考核方式,注重职业能力培养和实践摘自:学术论文翻译www.618jyw.com
能力培养,考核标准和内容以项目为单元,以职业资格考试为依据,实行三个结合和三个为主的教学考核模式,即理论与实践相结合,以实践考核为主;阶段性评价与终结性评价相结合,以阶段性评价为主;试卷考试和项目操作相结合,以项目操作为主的课程教学考试模式。
本文为黑龙江省高等教育学会“十二五”规划课题《高职语文教育创新创业基地建设与实践(HGJXHB2111244)》研究阶段成果。
作者简介:张洋,女,19790317,毕业于佳木斯大学,研究方向:高职教育、语文教学、思政教学。
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