试论孩子们精心描绘孩子们数学天空网

摘要：培养学生的创新意识是我们这些为人师者的重要任务。培养学生创新精神的关键是老师思想要创新。这就要求我们首先要从观念上进行转变，要将课堂的空间还给学生，放手让学生去主动学习。在数学教学中，只要顺应小学生的情感发展规律，用心来教，用爱相伴，就能很好的驾驭课堂。
关键词：创新 生活 尊重 设计
一个日本教育家出了一道测试题：“雪融化后我们看到什么？”结果许多人的回答令人平淡无奇，有的说雪融化后看到了山川、泥土、碎石、瓦块；有的说看到了洁白覆盖下肮脏的现实。而孩子们的回答却精彩纷呈，出人意料——“雪融化后我们看到了春天！”
小小一道测试题，反映儿童想象空间的绚丽多彩，精彩非凡。培养学生的创新意识是我们这些为人师者的重要任务。总书记指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”培养学生创新精神的关键是老师思想要创新。这就要求我们首先要从观念上进行转变，要将课堂的空间还给学生，放手让学生去主动学习。这是新时代对教师提出的新要求，必须靠我们高瞻远瞩，更新观念，锐意改革实现。
通过十几年的数学教学实践，我深刻体会到“世上无难事，只怕有心人”。在数学教学中，只要顺应小学生的情感发展规律，用心来教，用爱相伴，就能很好的驾驭课堂。

一、 情境生活化，让孩子感受数学的蓝天

俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”如何引导学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣，使学生从新课开始就产生浓烈的求知是至关重要的。在数学课堂教学中设计一些新颖的导语，会引发学生“猎奇”的兴趣。如在教学“认识角”一课时，我用生动、有趣的故事导入：“在我们的图形王国中，有一群可爱的图形娃娃，它们幸福、快乐地生活着，经常在一起唱歌、跳舞、做游戏。其中，要数‘角娃娃’最调皮了。这不，在图形娃娃们玩捉迷藏游戏的时候，角娃娃躲到我们生活中的一些物体上来了，你能把它找上来吗？”这样导入，不仅符合学生的年龄特点，而且激发了学生的学习兴趣，为本课的学习营造了一个轻松的学习氛围。

二、尊重信任，让孩子都有一片天

我在课堂教学中很重视为学生创设一种轻松、愉快、且能充分显示潜在能力的学习情境，使学生能从乐学到会学，再到善学，为此，一定要重视学生，要特别关注学生的情感，对学生平等相待，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。要建立融洽流畅的师生交流渠道，努力营造宽松、、和谐的教学氛围，以平等、、尊重、理解、关心、赏识的态度去对待每个学生。
记得“求组合图形面积”的数学课上，我出示一道选择题：
右图是一块草地，它的面积是（ ）平方米
（1）49（2）27（3）21
为训练学生的思维灵活性，我让他们比一比谁的计算方法多，学生们的积极性很高，课堂气氛十分活跃，个个争先恐后，在练习本上写算法，经过一番讨论，他们得出了许多解法，过了一会儿，我又问：“还有其它的算法吗？”教室里寂然无声。当我发现后排有一只斜斜的小手举在桌子上，我用微笑鼓励他勇敢的回答。“教师，我猜这题应选（2），猜行吗？”声音显得那么微小。这一说全班哄堂大笑，我立刻制止这种嘲笑，鼓励他说下去。他在我的鼓励下，声音也开始响亮起来。“老师我猜测这个图形的面积一定要比边长7米的正方形的面积小，也就是小于49平方米，而一定比长7米，宽3米的长方形的面积大，也就是大于21平方米，这样我当然选择27平方米。”我心中一亮，这不就是估算法吗？这种方法是那样简便、快捷，这种创造性思维的火花，感染者我和每一位学生。我当场表扬他，并鼓励其他同学要以敢于表达自己的观点。
这一段课堂小插曲，犹如交响乐中一首富有创意的小乐章。我想，如果平时教学中不让学生充分表现自己，发挥他们的潜能，那么，会压抑多少智慧火花的迸发，会使多少天才的数学家夭折。

三、精心设计，让孩子领略数学的天空

数学中充满着美丽，它好像盈盈一池春水，若送来微风，就源于：大学毕业论文范文www.618jyw.com
能荡起串串涟漪；若融入小溪，就能奏出动听乐章；若流入大海，也能掀起阵阵波涛。
教师要创造一个美丽愉快的学习环境，让每个学生都积极主动地加入到学习行列中来。作为一名数学教师在研究数学教学时，教师要注意发挥语言的魅力和使用各式各样的教具课件来提高学生的学习兴趣，幽默风趣的语言可以把干巴巴的抽象数学变得妙趣横生，引人入胜……
如：教学《小数大小比较》时，我用漂亮的课件以诗配画的形式，展示小数大小比较的方法：小数比大小，数位要对齐。首先比高位，相同比下位。哪个高来哪个大。牢记在心不忘记。
又如：教学“四舍五入法”时，我为同学们编写了一段顺口溜：四舍五入方法好，近似数来有法找；取到哪位看下位，再同5字作比较；是5大5前进1，小于5的全舍掉；等号换成约等号，使人一看就明白。 每当上这种形式的数学课时，学生们学得认真，我也教的起劲，在诗情画意中受到了理想的教学效果。

四、演绎角色，欣赏数学的另一片天。

生活中人人都在扮演着不同的角色。特别是小朋友，更热衷于角色扮演。在课堂上我们只要抓住这一特点，我们就能很好的驾驭课堂，让学生在轻松的氛围中学到知识。在一年级教学时，就这样的题型，例如：小明的前面有9人，后面有5人。一共有多少人？这道题的答案是9+5+1=15（人）。还有各此题相类似的题目，例如：学校早操时，小明从前面数是第9位，从后面数是第5位，问这一列共有多少位同学？此题的答案是9+5-1=13（位）。对于刚上小学一年级的小学生来说，思维活动还处在启蒙阶段，看起来条件很相似，为什么式子和答案却截然不同呢？他们的脑袋想不明白。我就立马叫出班上十几名同学，让一个高个子的男生当作“小明”，其余同学扮演“小明”的同学，按照题目的条件排在“小明”的前面或者后面，排好以后再让全班齐数一共有多少人，再想一想为什么？同学们马上发现第一题没有数“小明”，所以列式要加上1，第二题“小明”数了二次，而“小明”却只有1个，所以列式要减去1人。
总之，在数学课堂中，要用我们的心声和感情，让数学课堂充满诗情画意，让我们枯燥的数学学习充满艺术气息，让我们的生活充满数学的精彩。我们应当从中汲取到足够的信心和勇气，不断去建设诗意的课堂，把课堂建设成智慧的大海，情感的天堂。