谈谈困境实施情感教学，引领数学学困生走出困境

摘 要：初中数学学困生存在一定的比例，且随年级增长比例日趋增大，严重影响了学生的健康成长.在教学中，尝试通过创设和谐融洽的教学环境、优化灵活有效的教学策略、设置梯度分层的学习目标、渗透理想教育等实施情感教学，帮助学困生走出困境，提高学习数学的积极性和主动性，从而提高数学成绩，达到让每个学生都得到发展的目的.
关键词：数学学困生；情感教学；教学策略
数学学困生，就是指那些智力正常，没有感官障碍，而在数学学习上出现困难，暂时不能达到数学课程标准的基本要求，学习成绩明显低于同年级的学生.究其原因，通常并不是他们的智力低下，不够聪明，而是情感发生了障碍，贪玩、胆怯、缺乏自信，又没有乐观向上、积极进取的良好态度，无法与同伴及教师密切合作等。经过教学实践发现，除了个别天生愚钝的学困生，绝大多都是在后天成长中逐步形成的.

一、创设和谐融洽的教学环境，建立学习的信心

古语说：“亲其师而信其道.”要学生亲其师，教师必先爱其生.热爱学生是实施情感教学的前提和基础，又是数学教学能否取得成功的关键所在.所以在教学过程中，教师应对学生倾注满腔的爱心和热情，建立亲密、友善、的师生关系，促使师生心理和谐统

一、并在交往中调动学生的学习情感.

1.建立真诚互信的师生关系

教师要真诚地对待每一个学生，对学困生要更如此.要转化、帮助学困生，就要深入地理解他们的内心世界，以诚相待，不仅使自己成为他们学习进步、素质发展的引导者，更要成为他们信任的朋友.只有消除了教师与学困生之间的心理障碍，师生之间真心沟通，才有可能发掘“亮点”，引发他们各方面的积极性.对学生的举动，教师要设身处地站在学生的角度认真分析，处处为学生着想，使得教为学服务.

2.营造轻松愉悦的课堂氛围

轻松愉悦的课堂氛围有利于调动学生的学习积极情感，激发学生学习兴趣.由于数学课比其他课更沉重，也更单调，而且学困生在上课时对于知识结构的不熟悉更容易分散注意力.所以在教学中，教师更应该全身心投入，充满热情，保持愉悦心情，并将愉快传递给学生，让教学在和谐、宽松气氛中进行，让学生因爱你而爱你所教的学科.
例如，学生作业未交或上课不专心，就要分析是什么原因：学生身体好否？家中有何事故？然后予以教育.教育时也多表扬鼓励，尊重学生.对每个学生还要多给予期待，例如，一位平时木讷的学生，第一次举手回答错了，要表扬他：虽然回答错了，但很有勇气.还要给他更正的机会，更正对了，更要大力表扬.这样，使每个学生都“抬起头来”必然产生良好效果.赞可夫曾说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上都能够‘自由地呼吸’.如果不能造就这样的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥其作用.”

二、优化灵活有效的教学策略，享受学习的美感

“数学是思维的体操.”数学是逻辑学，也是美学，不仅培养人的思维形式，还能磨炼一个人克服困难、解决问题的毅力，锻炼并强化大脑的思维能力.发展思维是提高学生素质的重要方面，能让学生体验享受这种体操的韵律美、艺术美、创造美.
学困生的思维通常只会沿着一个方向思考，只能套用固有的知识机械模仿，而不会创新.因此，要开发学困生的思维就要教育学困生逐渐养成独立思考问题的习惯，善于独立分析问题和独立解决问题，不要盲从，不要依赖，不要轻信，凡事要问个为什么.

1.巧设课堂导入，激发学困生的探求

新课标强调：“数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的规律.”数学新课的导入，要求具有趣味性，能激起学生的学习兴趣，激起学生的求知欲，具有鼓动性，能调动学生的课堂情绪，使之跃跃欲试，吸引学生的注意力.导入这一关把握得当，可以为整堂课的成功教学奠定良好的基础.因此，初中数学在“导入”新课这一环节中，必须根据教材内容和学生的具体实际设计不同的导入方式.
例如，在讲“生活中的立体图形”时，可以先布置学生去制作简单的几何体，如三棱锥、四棱锥、长方体，正方体等.上课伊始，由学生来展示他们的成果，由于学生已经通过动手具体的了解了这些简单几何体，对它们有感官上的认知，也有了往后探求的，所以在课堂上进行的讲解就很顺利，学生也能很快地接受新课的知识.
动手操作的效果是使数学基础知识薄弱的学生，通过动手操作实验，提高他们学习的求知欲.同时，在今后的知识运用中，可以避免不该出现的错误.动手操作是激发学生创新思维的源泉，能帮助学生巩固数学知识，促成教学的良性循环.因此上课时应适当组织学生动手操作和实验，通过动手动脑去探索新知识，主动发现欲学新知识的奥秘，引发学生源于：毕业设计论文www.618jyw.com
探索的兴趣.

2.丰富教学方式，增强学困生的学习情趣

经常变换教学方式，改变数学教学呆板、单调的缺陷，让学生时常有新感觉，以增强学习数学的情趣.传统的数学教学形式基本上是：教师讲，学生听，教师提问，学生回答.教学方式单一而呆板，课堂教学气氛严肃、紧张又充满压抑感，效果不理想.久而久之，学生易产生厌学情绪.在教学中，若能经常变换教学方式，充分利用学生的手、脑、眼，调动其积极性和主动性，学习过程将变得轻松愉快，生动活泼.
比如，在讲解相似三角形的知识时，可先让学生解下面的题目：如右图，在△ABC中，DE∥BC，■=■，DE=5，则BC= .
故意让学困生上来做在黑板上，让其他学生明辨真伪.结果错解：∵△ABC中，DE∥BC，∴△ADE∽△ABC，∴■=■，即■=■，故BC=15.
这时，我让其他学生明辨真伪.不少学生一时琢磨不定，疑惑顿生，也就要求解惑.教师抓住时机，启发和帮助学生，特别是学困生找出错解的根源：三角形的对应关系考虑不清，没有找准对应边.错解中△ADE边AD的对应的是△ABC的边AB.此时给出正确的解法：源于：论文的格式要求www.618jyw.com