简论素养培养地图读绘能力，提高地理学习素养

【内容摘要】地理学科区别于其他学科的特点是含有大量的地图。地图是地理学的第二语言，是地理学科最基本的特色，是学习地理必不可少的工具。能否快速、准确、全面地获取图形语言形式的地理信息，是学生能否学好地理的关键。
【关键词】读绘 兴趣 习惯 方法

一、激发学生读图、用图的兴趣

兴趣是最好的老师，学生只有对学习地图产生了兴趣才能有更强烈的学习，才能提高学习效率。那如何才能激发学生对地图的兴趣呢？
1.可以引入游戏激发学生的兴趣。如：在讲解我国省级行政区、简称、省会城市时，由于数量众多，学生单纯的记忆，难度大，而且容易“张冠李戴”。可将行政区剪裁下来，带领学生分组进行拼图游戏，并进行比赛，看哪个组拼得又快又准，学生就可以在轻松的氛围中较快地掌握我国省级行政区的空间分布。
2.运用多媒体教学让地图动起来。多媒体技术的显示内容动感强，相对其它媒体更富吸引力和渗透力。通过恰当利用多媒体动画、结合有趣的图像和绝妙的声音辅助教学，能提高学生的学习兴趣，吸引注意力，使他们产生学习的动机。例如：“地球的自转和公转”这一节内容远离生活实际，比较抽象、难理解，因此给教学设置了障碍，形成教学过程中的难点。在教学中，光凭教师一张嘴、一本书、一支笔、一幅图显然无法解决问题，有些难点借助传统教学方式难以讲述，而利用多媒体课件使地图动起来，可以突破难点，使学生更感兴趣地去获取知识。

二、培养学生用图的意识

1.做到人人要有图。高中地理有教材、地图册、填充图册等，但这些地图中的信息较少，对于高考来说是远远不够的，所以我在用这些地图的基础上，还要求选修地理的学生人人要有一本地图册，如王树声编订的《中学地理学习地图精编》。
2.做到经常用地图。读图能力的培养不是一朝一夕能够解决的，需要日积月累，要做到多看、多练、多思考、多总结。可以让学生上地理课时把地图册放在手边，方便随时查阅。教师教学过程中要充分利用地图册、教学挂图、课本插图、多媒体动画图、黑板略图等，这样学生在潜移默化中就习惯了用图。

三、掌握一定读图的方法和步骤

高中地理学习过程中会碰到大量的地图，掌握正确的读图方法和步骤往往能起到事半功倍的效果。
1.学会对地图进行分类。不同种类的地图有不同的用途，拿到一幅地图首先要弄清是哪一类的地图，这样才会目的性。对高中地理教材进行分析，大致可以归纳为以下几类：①专题图（等值线图、光照图、气候类型图、交通图、洋流图等）；②地形剖面图；③地形图（等高线地形图、等深线地形图、分层设色地形图等）；④地图（河湖图、行政区界线图、海岸线图、经纬网图等）；⑤坐标统计图（玫瑰图、三角坐标图、散点图、折线图、曲线图、柱状图等）；⑥结构统计图（扇、饼状图，柱、线状图等）；⑦示意图：原理示意图、过程示意图等；⑧景观图等。

2.掌握读图的步骤。

（1）读图名。图名即图的标题，往往能指明此图标的类型，表明图表的内容。
（2）读图例、注记。图例是地图的语言，图上的线条、形状表示什么内容，一般在图例中都交代得很清楚，这一步是学生读懂图的基础。
（3）读图表内容。仔细研读图表的内容，不遗漏任何信息，再对所获取的信息进行分析、处理、综合。

四、培养学生良好的绘图习惯

在地理知识学习过程中，学生没有养成画图的习惯，缺乏画图分析的习惯，究其原因可分为两个方面：从教师方面看，在长期的教学中，教师只注重地理课本文字传授，没有强调画图的重要性，或只是简单画一下草图，使学生缺乏画图的意识和习惯。从学生方面看，大概有以下两类：一是学生怕画图麻烦，只注重对地理知识机械的记忆。二是有画图，但不规范，不能正确地表达地理事物的分布规律，画等于没画。图画不清楚，不该画的画了，该画的却没画，从而引起对知识理解错误，久而久之就不爱画了。面对这些原因，教学中教师应采取适当的方法，帮助学生培养画图的习惯。

1.教师提高绘图能力，精心选择

教师是整个课堂活动设计者、组织者，要求学生动手绘制地理图表，教师应该首先具备这种能力，才能对学生的活动进行更好的指导。所以，教师在平时应该注重自己徒手绘图能力和图表分析能力的训练与提高。
教材中的图表不是每一幅都适合让学生手工绘制，教师必须做出适当的选择，选择其中一些可操作性较强，具有一定绘制价值的图表让学生做，才能达到预期效果。例如，讲授随海拔高度上升大气各层次气温的变化时，不直接读教材图，可让学生画一个类似的坐标，然后标上各层的分界线，结合生活经验和材料介绍，了解各层大气温度变源于：科技论文www.618jyw.com
化的规律后，让学生画出对流层大气随海拔高度的上升气温降低的曲线，作出区分后，学生对这类坐标图的读、析就有了一定的基础。

2.学生经常绘图，反复进行训练

绘图主要是指围绕地图进行的填地图册、仿绘地图、补绘地图、绘制地图等等的练习。经常性进行地图练习，通过多次勾绘山脉、河流、行政区等图，学生对这些区域的轮廓、海陆位置关系、海岸线状况、区域间的位置等就有了深刻的印象，学生习惯以图记文，图文顺利转化，大大提高了学习地理的积极性和学习效率。
学生绘图要有一个循序渐进的过程。第一步、可先指导学生做填充图册中的填图题，并复印、描图等。如在讲我国主要山脉时，山脉的位置和走向是学习的重点。在引导学生绘图时，可先让他们做填充图册上的相关内容，然后再反复描图，并填上名称。通过这样地练习，学生对这部分知识有了初步印象。第二步、让学生仿绘地图，在空白图上绘出山脉的位置，走向。教师在黑板上绘图时，学生在下面绘草图，通过眼、手、脑的同步运动，帮助学生树立起地理知识的空间概念，在头脑中形成地图表象。最后一步就是让学生通过记忆，进行绘图练习，这是练图的较高层次，学生把大脑中的地图表象提取出来，在空白图上默写。
总之，学生读图、绘图能力的培养不是一朝一夕的，需要我们坚持改革，大胆探索，真正落实素质教育，使更多的学生真正关心，热爱地理，成为一个德智体全面发展的中学生。
（作者单位：江苏省淮安市楚州中学）