试析课堂教学让生活理由走进初中数学课堂教学

更新时间:2024-03-05 点赞:34808 浏览:159071 作者:用户投稿原创标记本站原创

记得现象学大师艾德孟德·胡塞尔曾经说过:“生活世界是自然科学的被遗忘了的意义基础……”这个观点对我进行新课程改革的理解非常具有启发性. 教育是一种社会活动,是发生在师生真实生活之间的;而现实世界又是教育发生的场所,学生得到的体验、经验构成了教育经验的主要内容,这一点在数学教学中尤为突出. 人类自懂得结绳记数法开始,数学就无时无刻不与生活息息相关,早期的《九章算术》等数学论著,也正是记载人类生活、生产经验的文章.
学习数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的,教师应该将学生的生活与数学学习结合起来,让学生熟知、亲近. 生活中的数学走进学生视野,进入数学课堂,使数学教材变得具体、生动、直观,使学生感悟、发现数学的作用与意义,学会用数学的眼光观察周围的客观世界,增强数学应用意识.
因此,我认为《数学课程标准》正是要改变传统观念,倡导数学教学应向着“人人学有用的数学,有用的数学应当为人人所学……”这个方向迈进.
经过教学实践,我认为数学课堂教学应努力激发学生的学习情感,将数学与学生的生活、学习联系起来,从而使数学学习充满生活气息,把孩子们“放”回到生活世界中,让他们在现实中发现数学知识的真谛.

一、导入生活化,激发学习兴趣

许多学生解决应用题的能力较差,主要原因有这样几个:对习题内容不感兴趣;阅读能力较差;学习没有动力,觉得学数学没有用.
从实践中我发现“兴趣是最好的老师”. 教师要善于发现生活中的数学问题,在教学中,要从孩子的心理特点出发,设计孩子感兴趣的生活素材,以丰富多彩的形式展现给学生,一张、一份电话交费单、超市购物小票……都可以成为研究数学的素材. 超市购物小票可以研究商品中“单价、数量、总价”之间的数量关系;一张学生家长打车所要的出租车计价单可以成为孩子学习函数的教材等. 我经常利用发生过的事情设计应用题:
a. 研究有关车辆载人的事
数学小组参加考试,可供租用的车辆有两种:第一种车每辆可乘16人,第二种车每辆可乘8人. 若只租用第一种若干辆,则空8个座位;若只租用第二种车,则比租用第一种车多2辆,且刚好坐满. 问数学小组有学生多少人.
b. 有关怎样租车最经济实惠的问题
在上面问题的基础上,我们可以继续考虑以下的问题:已知第一种车每辆租金为300元/天,第二种车每辆租金为200元/天. 要使每名同学都有座位,并且租车费最少,应该怎样租车?
这道题以同学坐车为背景,虽然同学们经常坐车,但从来没有在生活中真正计算过这个问题,更没有以决策者的身份来决定用几辆车,题目中出现了这样一个常常见到的熟悉的场景看一看,这是个容易解决、平常的问题. 这个“简单”的问题,引起了同学们强烈的表现,他们都想说出自己的方法,于是学习的积极性马上被调动起来. 是的,这的确是个不太难的问题,根据已有的知识和经验,同学很快就列出方程找到用几辆车,可马上就有同学反问:这是最省钱的方法吗?应怎样通过这个式子计算出来呢?刚才的成就感激励着学生继续探索,同学们开动脑筋,想出了许多不同的解决办法. 在运算、思考、争论的过程中学生既学到了知识,又未感到枯燥. 学生们兴趣盎然地投入到学习中,每人都有了分析这类问题的思路,明白了为何要结合方程思想和不等式来计算,并且渗透了分类讨论的方法,同时自己也摸索出了一种学习的方法. 正是在多样的情境中,学生们的学习兴趣大大增加了,并且学会了自主学习.
通过这类与生活密切相关的问题,可帮助学生认识到数学与生活的密切联系,从而体会到学数学对我们的生活有很大帮助,无形中产生了学习数学的动力.

二、例题生活化,学生易懂易学

荷兰数学教育家汉斯·弗赖登塔尔认为:“数学来源于现实,存在于现实,并且应用于现实,数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程. ”例如,教学“黄金分割”时,我改编了一个例题,通过上面的学习,大家都知道了,当人的下半身与身高的比为0.618时,看起来最美,现老师我也想更美一些,我该怎么办?我踮起脚,伸长了脖子,一副滑稽的样子. “穿高跟鞋”,学生起哄说. 那就请同学们给我这个“爱美”的男教师配一双高跟鞋,条件:老师身高1.7米,下肢1.05米,老师应穿多高的高跟鞋?学生们都在笑声中埋头演算起来. 在数学教学过程中,教师应该源于:毕业论文指导记录www.618jyw.com
充分利用学生的认知规律、已有的生活经验和数学知识,转化“以教材为本”的旧观念,灵活处理教材,这样学生才能易懂易学,想学乐学.

三、练习生活化,做到学以致用

《数学课程标准》指出:“学生能够认识到数学存在于现实生活中,并被广泛应用于现实世界,才能切实体会到数学的应用价值. ”“教学中,教师应该努力发掘出有价值的实习作业,让学生在现实中寻求解决方案. ”学习数学知识,是为了更好地应用于生活,学以致用. 因此,每一次学完新课后,我就编一些实际应用的题目,让学生练习,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力.
如:我想去买书包和MP3. 国泰超市和西单超市的都是一样的,书包180元、MP3 360元. 西单是买200元返100元;国泰超市是每件商品打八五折. 你们给我出出主意,我应该去哪里买更省钱?现代家庭几乎都遇到过装修问题,但学生很少参与这项“家庭大事”. 让学生画出居室的简单平面图(只是草图),要求学生帮助家长测量后计算家里的实际居住面积,如果房高统一为2.5米,要刷乳胶漆多少平方米(忽略门窗所占面积)?每平方米工钱10元,应付多少工钱?每大桶乳胶漆350元,能刷60平方米,刷完整个居室乳胶漆大约要花多少元?共付多少元装修款?
这样一系列的练习,既使学生巩固了知识,提高了计算能力和学习兴趣,又使学生感到学有所用,自己也能与家长一起参与这项“家庭大事”,从而增强了学生的家庭责任感和使命感.

四、与课外活动相结合

课外活动对知识的掌握、理解和熟练应用起着重要的作用,任何知识只有亲身体验,才会理解深刻,运用自如. 所以要培养学生应用数学知识的能力,还要加强课外活动. 例如,教学“相似三角形的应用” 课外活动时,让学生带一些简单工具(标杆、卷尺)到操场上测量学校旗杆的高度.
操作① 在平行的太阳光下,物体与影子成正比.
图1和图2中,AB为标杆,CD为旗杆,利用太阳光平行线,构造相似三角形,由相似三角形性质,利用线段比求出旗杆高度.
操作② 图3中,AC为观测者,观测者眼C必须与为标杆顶E,旗杆顶A,三点一线. 作CG垂直 AB于G,同样构造相似三角形求出旗杆高度.
这样做加强了学生对数学知识的理解,体会到解决问题的乐趣. 目前,多数教师对于在课堂上培养学生的动手实践能力、类比迁移能力、解决实际问题的能力还没有足够认识,虽然有一定的培养学生能力的意识,但是没有能够做到把这种新的教学理念融入我们的思维当中去. 我们不能为了培养而去培养,而是要理论联系实际,在实践生活中提炼数学思想,然后让学生去发现、总结、归纳,这样他们的能力就在不知不觉中得到了培养,而且他们也能体会到学习数学的快乐. 实践证明,数学知识来源于生活,教师要积极创造条件,在教学中为学生创设生动有趣的生活问题情境来帮助学生学习,鼓励学生善于发现生活中的数学问题,养成运用数学的眼光观察和分析周围的事物,并学会运用所学的数学知识解决实际问题,让学生学习有用的数学.
综上所述,数学教师的任务归根究底就是把枯燥抽象的知识变成趣味化、生活化的设计走进课堂. 正如数学巨匠康托儿所说:“数学的精髓在于自由. ”老师应敞开胸襟,放手让学生体验生活与数学的乐趣,从中感受数学知识的博大精深.
相关文章
推荐阅读

 发表评论

共有3000条评论 快来参与吧~