探讨数学课数学课堂中面向全体学生启发式教学

更新时间:2024-01-21 点赞:27127 浏览:121156 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘要】 义务教育数学课程标准暂定的培养目标是要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展,实现这样的培养目标之关键是课堂教学中首先要面向全体学生.
【关键词】 面向全体;启发式;策略探讨
课堂教学中的面向全体已经喊了很多年了,数学课堂教学的面向全体说起来容易,做起来却很不容易,如果我们不能很好地做到面向全体,那么则不可能使得我们所教学生都能获得良好的数学教育,只能使少部分人在数学上得到一定的发展,或者说就是充分的发展,笔者从事初中数学教学,对数学课堂教学中的面向全体学生的启发式做过一定的探讨,比较好的让学生的思维和推理能力得到了充分的培养,一定程度上让学生的创新意识和实践能力得到了增强.

一、面向全体学生启发式教学的前提是心中要有每一名学生

我们知道启发式教学既是一种方法也是一种原则,古往今来,人们十分推崇孔子的启发式教育的思想,人们运用启发式打开了我们所教学生思维的闸门,荡漾起学生思维的波浪,碰撞出学生思维的火花,促进了学生的抽象思维和推理能力的增强,取得了较好的数学课堂教学的效果,但美中不足的是,我们的启发式教学往往顾及的不是全体学生,绽放亮丽的思维火花的也仅仅是极少数,这就意味着我们的教学在人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展上大打了折扣. 凭着良心,我们是多么对不住那些没有获得良好的数学教育的学生啊!面向全体的启发式教学,我们的心里首先要装着每一名学生,对每一名学生的数学学习的天赋以及已经具备的数学生活方面的经验和水平都要了如指掌,其次要让每名学生都有获得表现的机会,就像演员一样,配的角色不同而已,但老、旦、生都要有人去演,力求使每一名学生在数学学习的活动中,都有问题回答,更要力求使得每名学生都能够从一定意义上去作出正确的回答,这就需要我们像打篮球一样,准确的把球抛给能接触并能准确、迅速投往篮里的那名学生.

二、面向全体学生的启发式教学的保证是学生要有思维的火花

平时的数学课堂教学,学生如果能够有充足的思维时空则可保证能够产生一定的思维质量,不少的数学课堂,教师启发学生去思考后总有三五名学生举手,则立即去指名回答. 好多学生还没有理出头绪或者已经理出头绪后,只好中断其思维,这样的现象不是常有吗?不少学生老师问懂的同学举手时,他没举手,而喊不懂的同学举手,他也没有举手,到底是懂还是不懂,这些学生则是不懂,也是懂,懂的学生举手时,他不懂,不懂的学生举手时,他又懂了,这些学生又何从去举手呢?所以笔者以为,面向全体的启发式教学,他们要让学生在教师的启发下有足够的时间去进行思维,哪怕是少几道启发式的问题,宁缺毋滥,务求实效,启发一个问题,就要让每名学生都要实实在在地思考,能在思维的基础上获得实实在在的效果,决不去做草率收兵而让多数学生扫兴的事儿. 因此在平时的数学课堂教学中,无论是让学生掌握知识技能,还是让学生进行教学思考,乃至于解决数学问题和建立良好的情感态度,笔者都 坚持让全体学生在进行充分思维的基础上去获得良好的数学教育,进而实现不同的人在数学上得到不同的发展的真正目的.

三、面向全体学生启发式教学的高效使学生的探究要有一定的层次

应当说面向全体学生的启发式教学,有时还会出现这样的现象,数学课堂教学中,即使我们给足了学生的时间,可总会有那么一些学生的思维不得要领,解决不了实际的问题,已解决问题的学生争着表达自己的观点,未曾解决好问题的学生要么还在苦思冥想,要么则干脆放弃,针对这样的情形,我们则应当让学生进行互动,对于思维水平和思维能力不高不强的学生,我们要鼓励学生对其进行主动性的帮助,让这些学生能在同学的帮助下,产生思维质量的飞跃,使其能逐步提高思维水平和能力,主动参与到数学学习的活动中来,当然我们也别忘记了我们的责任,要关注并帮助这些学生,尤其值得注意的是帮助这些学生通过自己的思维,尝试运用自己的方式去解决问题,去发表自己的看法,应源于:职称论文www.618jyw.com
当充分肯定数学中需要解决的问题很多很多,有着相当多的问题适应我们诸多的学生去予以解决,怎样的学生我们则可以启发他们去解决怎样的问题,学有余力者,在解决一般问题的基础上,我们则可启发其去解决比较深奥的问题,如在教学数学的相关综合与实践的活动中,为了让所有的学生都能有所探究,对于要解决的问题我们则可以去分门别类,譬如让学生从劳动中去想,在让学生观摩几个年份的年历和日历时,对一般的学生,我们所提出的问题是:1 在同一年日历中,哪些月份的“月历表’的排列是基本一致的. 2 我们怎样根据一定的年历和月历以及计算机病毒的”黑色星期五“的规律,找出接下来的4个’黑色星期五”,而对于一般的学生则启发去探索其他的问题,虽然这三个问题都是通过对日常生活观摩,去发现某些规律,但都具有一定的开放性,都能提高学生学习数学的兴趣,进而很好地体会模型思想.
【参考文献】
教育部.义务教育的数学课程标准.北京:北京师范大学出版社,2011.
相关文章
推荐阅读

 发表评论

共有3000条评论 快来参与吧~