探索学习有效学习题目

随着素质教育面向全体同学，关注个体发展，重视个性张扬的新理念兴起，班级统一授课制没有看到了不同层次的同学的水平，统一内容，不变的模式，忽略了学生的个性发展和接受能力，这样学生受到教育有实际效果不会随着任务的完成而同样达到理想的效果。即保证不了教学任务的每一环节得到正常的落实，如果长期这样进行下去，就自然而然的在原有差别的基础上出现了更大的差别了，一部分学生会远远的落在后面。由此造成学业厌上的停滞和心理上的失落，厌学辍学现象的产生，也不利于学校的管理，更不符合教育教学的目标，这就需要采取一种更为理想的教学方式——小组合作学习。

一、适当的目标是有效学习的前提。

教师制定出总的学习目标，在具体的操作过程中时间上要错开，任务要分层，具体细节的辅导上，教师有要侧重。
有扎实基础的优等生学习同样的内容可能需要的时间少，教师就应该让他们要巩固现在内容基础上进行新的内容的预习，或原有目标的深化拓展；老师重点辅导需要帮助的学生（中等生或低等生），进行心理上的沟通，让他们感受到老师时刻是和他们在一起的，跟他们一起学习的，有了这种心理的安慰，他们会更有信心一些。从基本的词语到简单的课文的背诵，学生是能一步一步达到要求的。等到这部分同学达标后，优等生通过自学相互探讨，使得目标得到巩固、深化和拓展。这样各个层次的同学就能达到一个中等的标准，也就基本实现了共同促进这个总的学习目标。这样就不会使一部分同学出现陪坐的现象，由不学到能学，迈开了学习的一大步。优等生得以有更多时间进行自己的自主学习，自学能力得到加强，自主探究能力得以深化。

二、合理的分组是展开有效学习的基础。

可以用两种方式：一是平等分成六个均衡的学生小组，保证各小组学习情况，（程度，习惯，行为质量）大体均等，即“异质小组”，这有利于各小组之间形成相互竞争的局面，平常的课堂教学大多数采用这种方式。二是采用分层分组的方式。教师在教学时根据学生的基本素质和智力发展水平，将学生大体分为“优、中、低”三个层次，然后按优等生，中等生和低等生各自组成自己的学习小组，同一个层次的学生在一起，可以相互促进，保证同一步调，而各个小组就可以实现了目标的异步前进。实践表明：在新授课的学习过程中，均衡学习小组的适用性较强，能够使学生互帮互助，相互激励，共同完成任务；而在复习课中，分层小组又得到很好的发挥，可以让能力突出的同学得到最大限度的前进。这样教师依据各组不同的学习情况，制定相应的学习目标，使每个小组的成员都能在原有的基础上前进学习。通过课堂例子来说明两种学习小组是如何学习的。
在学习《茅屋为秋风所破歌》一诗中，均衡学习小组是这样学习的：依据三个学习目标：

1、有感情地反复朗读、理解诗歌的内容；

2、品读作品，欣赏诗词的优美语言和优美意境；

3、体味诗歌中作者所表达的思想感情。

教师可以让学习小组围绕这三个目标完成本节课的内容学习。低等生和中等生可以围绕一个到两个目标进行重点掌握，朗读课文，积累词语，大体理解内容；优等生要全部掌握目标，除了基本的知识外，更要在欣赏诗词的优美语言和优美意境，体味诗歌中作者所表达的思想感情方面进行深入。作品的解读可以从多个角度，用朗读和品味也可以将作品理解透彻，可能这种方式更有利于中低等学生掌握。例如在读的过程中，就有的学生这样认为：张芳同学用抑郁顿挫的语调读后，给我们传达出诗人生活穷困，但仍心系天下的忧国忧民的情感。而孔令媛同学的节奏的处理，听起来又把我们带入了凄风苦雨的茅草屋当中。如果能把个别地方的重音再调整一下会更好，例如：“八月秋高风怒号”一句中的“号”，要突出风的猛烈、寒冷，给人带来凄苦感觉。而且成员相互之间要进行交流，学习小组长负责协调好不同层次学生之间的互帮互助，中低等同学可以负责检查整个小组的前两个目标，优等生可以教会他们后面的学习目标，教师在检查过程中针对不同层次的学习进行相应内容的检查，最终看集体的学习效果。这就使得同学之间得到整体的提升。
小组合作学习让优等生吃得饱，中低等生吃得了，学生获得了成功的快乐，这正如前苏联著名教育家B·A·苏霍姆林斯基于说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”

三、是建立相应的评价机制，从而使学生的自主合作学习保持强劲动力。

学生毕竟在自制力和学习的主动性上还存在着差异，还需要一定的措施来保障学生的自主合作与交流，以便让其更加的自主，展现学生的个性学习。根据实际的情况，我们又从学生学习的积极性（参与度），实效的课堂效果（教师检查得出），灵活多样的学习方式（不呆板）这三个方面来制定标准，评选优胜学习小组和优秀组员。定期的评比，使学生的集体荣誉感得到增强，感觉着学习既是个人的事又是集体的事，内心的成功与集体的获优一旦结合起来，这种学习快乐的幸福感是无与伦比的。当然不够好的也可以利用这个机会寻找差距，争取更大的提高。
小组合作学习就是针对统一听课，各自程度不同，接受能力不一而提出的方式的改变，它打破原有的孤寂，学生之间相互激励，师生之间教学相长，让大脑真正活动起来。特别对一部分注意力不集中，学习不够专注，意志力薄弱的学生而采取的一种有效的做法。其实自主才是学习的根本，而面对主动性不强的学生，小组合作学习又是一剂良药。源于：论文格式模板www.618jyw.com