试议作业小学数学作业布置与批改

摘 要：数学作业是不可缺少的教学环节，是检验教学效果的窗口，是师生交流的桥梁，是调整教学方法的指南，是小学数学课堂教学的延伸，应顺应课程改革的潮流，融入新的理念，尝试新的方法，进行布置和批改。
关键词：小学数学；作业布置；批改艺术
1003-2851（2013）-06-0190-01
作业是不可缺少的教学环节，是检验教学效果的窗口，是师生交流的桥梁，是调整教学方法的指南。那么作业又有什么功能呢？数学作业对于学生学习数学有着十分重要的意义，我们教师要尊重儿童的天性，顺应儿童的学习规律，多角度，多方位，多形式，多需求设计作业，拓展作业的内涵，充分挖掘各种各样的教育资源。为课本知识的运用提供实践的平台，注重学生的主动实践，独立思考，积极探究与合理表现，让作业更富人情味，使学生在作业中释放自我潜能，体验学习的愉悦和自信，获得个性的和谐发展。那么如何设计习题，设计什么类型的习题，是新课程改革中需源于：论文封面格式范文www.618jyw.com
要关注的重要领域。

一、数学作业的设计特点

1.开放性。开放性题包含的知识点多，覆盖面广，综合性强。这种题既可以与教材内容相联系，也可以与学生生活相结合。可以提高学生综合运用数学知识的能力，使学生的综合素质得到提高，同时也可以培养学生的发散思维与创造性思维。一题多变是开放题常见的类型。这种题通过适当变换条件和问题，起到一题多用的作用。既可以提高练习的效率，又培养了学生思维的深刻性和广阔性。如：学习了《有余数的除法》后，我设计了这样一道题目：方便面2元、矿泉水1元、面包5元、饮料4元，小明有15元。（1）都买方便面，最多可以买几包，还剩几元？（2）都买面包，可以买几个，还剩几元？（3）还可以怎样买，正好把钱用完？学生通过这样一题多变的训练，不仅巩固了所学的知识，还培养了学生思维的深刻性和广阔性。
2.实践性。实践活动作业的设计可根据本地﹑本校的特点进行选择，内容要与教材相结合，使学生通过实践活动，提高综合运用数学知识解决问题的能力。如学了《统计初步知识》后，我让学生调查本村商店哪些商品最畅销，学校图书室里学生最爱借那种书？根据收集的信息，制成统计表。这样的实践活动，不仅培养了学生学习数学的兴趣，而且提高了学生分析问题﹑解决问题的能力。
3.探究性。学生的年龄越小，无意注意越占优势。在教学中，我通过游戏﹑猜谜等活动创设问题情景，吸引学生的无意注意。当学生陷于问题情景时，无意注意就会转化为有意注意，从而就会主动探究问题。学生在探究问题的过程中，综合能力得到了提高。如：学习《可能性》，我通过摸乒乓球活动﹑涂色活动﹑抽签游戏等，使学生在大量观察﹑猜测﹑试验与交流的数学活动中，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象和可能性大小的体验。
4.层次性。新课标提出：“不同的人在数学上得到不同的发展，人人获得必需的数学。”要实现这一目标，作业的设计需体现层次性。这就需要老师事先要精心备课，因人而异，布置各种类型﹑各个层次的作业，设计出具有一定弹性的作业。如必做题﹑选做题﹑延伸题。然后根据每个学生的实际，提出不同的要求。学习成绩优秀的学生，除了做必做题外，还要做选做题﹑延伸题。中间层的学生除了做基本题外，还要做少量偏难的题目。学困生只做基本题。对于极少数基础特差的学生，甚至可以不让他们做基本题，让他们做一些非常简单，与他们已有知识基础相符的题目。这样的分层作业，可以使不同起点的学生都得到不同的发展。
5.协调性。以往教学中，各科老师缺乏沟通和交流，没有控制作业的总量，导致学生的负担过重，学生陷于题海战术，学习效率不高。学困生难以招架扑面而来的种种作业，除了抄袭还能有啥法？因此，各科老师之间应加强沟通和交流，控制好作业的总量和完成作业的时间：一二年级一般不留课外作业，三四年级不超过45分钟，五﹑六年级不超过1小时。
作业的布置固然重要，但作业的批改也是小学数学教学的重要环节，是了解学生的数学学习历程，评价学生的数学学习效果，激励学生学习数学的重要方式之一。

二、批改主体多元化

1.学生自批。有些作业做完后，让学生自己先行判断，这样，学生是自己作业的首位批改者，教师成了二度评判与点拨者。当孩子们的自批获得肯定时，他们的自信心会进一步得到加强；当孩子们发现自批与老师的批改有出入时，便产生心理反差，促进反思与理解，从而将批改变为自主参与、自我反省、自我教育、自我发展的过程。
2.学生互批。一次作业做完后，组织一次互相批改作业的活动，会发现：他们是那样认真，改呀，算呀，思来想去，有的甚至写出批语，有的当面交流，生生互动。这样的批改尝试，孩子们往往意识强、领会深，他们通过对双方解题方法的了解和理解，相互接纳并相互认同评价结果，形成了积极、友好、平等和的评价关系。

三、批改视角转换

1.关注思维过程。新课程理念下的作业批改，在关注知识的同时，还要关注学生在作业中所折射出来的思维过程与方法。我们要坚持从不同的角度全面衡量，关注孩子们作业中飞扬的个性及成功的体验。培养自主学习能力，开发学生的潜能，激活创新意识，使孩子们的创造过程与方法尽情地在作业中彰显。
2.关注情感、态度与价值观。一般说来，在完成相同学习任务时，学习困难的学生付出的努力更大一些，因此在批改作业的过程中，我还会给那些同样付出努力却得到错误答案或得不出答案的学生以鼓励，告诉他们不要灰心，消除其自卑，激发其斗志，树立其信心，用我们期待的目光，使他们较快地进入一种良好的学习状态。
总之，数学作业作为小学数学课堂教学的延伸，我们不能满足于传统的作业布置与批改方式，而应顺应课程改革的潮流，融入新的理念，尝试新的方法，为满圆春色的数学课堂教学再添一片绿。