研究积淀以读促悟，积淀小学语文素养小结

【摘 要】在小学语文阅读教学中，只有“读”是远远不够的，更重要的是还要有“悟”，这就要求学生在“读”的基础上，要勤加思考并且要有自己的见解。因此，小学语文教学要求教师必须花时间，花心思去引导学生经常阅读、爱上阅读、自觉阅读。那么怎样做到以读促悟，积淀学生的语文素养呢？这是本文即将要探讨的问题
【关键词】以读促悟；小学语文；素养
一、前言
小学语文阅读教学是学生、教师和文本三者之间互动的过程，而不能以教师对文本分析来取代学生的阅读训练。根据语文阅读教学必须遵循“以读为本，以读促悟”这一要求，在教学中挑出重点词句让学生反复地读，层层深入地读。本文对在小学语文教学中如何做到以读促悟，积淀小学生的语文素养提出了自己的观点和见解，以期学生在读中感知，读中领悟，在读中形成良好的语感，在读中思考和创新，最终达到提升学生语文素养的目的。

二、以读促悟，积淀小学语文素养的重要性

阅读始终贯穿于整个小学语文教学阶段中。明确阅读是语文教学中必不可少的事情，对拓展学生思维，丰富其想象力，帮助其理解文本的中心思想，感知文本词句的恰到好处起着十分重要的作用。重视小学语文教学中阅读的地位要做到“读”领，让学生通过阅读而感悟，而想象，让清脆悦耳的读书声和灵活的思维活动默契地产生碰撞，擦出火花，从而产生阅读的化学效应：使学生更好地感知语言，理解并运用语言，培养学生更具创造性的思维活动。阅读能让学生领悟文本，走进角色之中，真切感受人物的心理，从而更好地把握人物的性格及特征，获得丰富的精神升华。

三、如何以读促悟，积淀小学语文素养

1.多种教学手段的运用

在小学语文教学中，教师一方面要充分发挥各种教学手段的优势，运用多种方式方法激发学生阅读的兴趣；另一方面要指导学生自主的去欣赏、品味文本，唤起他们对文本更深入的理解和领悟。
1）用动画激发阅读兴趣。
科技手段的发达给教学带来了极大的方便，教师可以在小学语文阅读教学的过程中利用网络、多媒体等一系列现代化手段来表现一些抽象的画面，将画面和声音和谐的融为一体，让学生更好的领悟文本。例如，在学习苏教版小学语文五年级上册《黄果树瀑布》一文时，为了让学生更好地体会黄果树瀑布的特点，教师可以用多媒体动画进行演示，抓住文本突出描述的“瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米”的景象，同时联系题头照片，让学生直观地感受黄果树瀑布的壮观景象；此外，引导学生抓住“瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应”等词句充分体会到了黄果树瀑布的雄伟壮观、气势雄浑。最终达到通过阅读让学生领悟整个文本的内容和中心思想的目的。
2）用分角色朗读课文激发学生阅读兴趣
小学生天性活泼爱玩，在小学语文阅读教学中，用分角色朗读课文的方式不仅可以满足孩子好奇的心理，还能在“好玩”中达到领悟知识的目的。例如在学习苏教版小学语文六年级下册《三打白骨精》一文时，教师可以分别找学生分角色扮演孙悟空，唐僧，白骨精，有感情的表演朗读课文。同时，教师还可以在学生进行分角色朗读课文时，用电视剧《西游记》中的经典背景音乐给各个角色的台词配乐。通过音乐的烘托渲染和各个角色的不同分工，激发学生的想象力，引领学生做到身临其境，由境生情，让学生在积极主动的思维活动中，进一步加深对文本的理解和把握。让学生在角色扮演中学习，领悟并理解知识，把自己的感知、体验和文本融为一体，力求对全文的主要内容和人物性格有了更准确和透彻的把握，让学生和作者的情感产生共振，这样有利于学生主动搭建新的知识结构，此外，也能让学生体验轻松、愉快的学习过程，从而积淀语文素养。

2.制定个性化的教学阅读方案

阅读应该是机具个性化行为，小学语文教师应该根据学生的个体化差异与迥然不同的学习目标，让其独立自主地阅读课文文本，以形成自己的独到的见解。如在阅读六年级语文上册《烟台的海》一文时，教师先让学生在读课文时记下自己对烟台的海一年四季中的不同景色的感受，然后标记出重点词句以及自己特别有感觉的词句多次阅读、领悟。并且教师还应创造了轻松舒适的阅读环境，让所有的学生都能随心自由读书，探索阅读。真正做到把与文本与作者对话的权利留给学生个人。让学生用自己的眼睛去看、用自己的心灵去感悟。最后，引导学生热烈讨论，积极发表个人独到的见解，最终达到深入领悟文本的目的，点点滴滴做到养成养成良好的语文素养。

3.在阅读教学中要灵活运用评价的功效

阅读，是小学语文教学的重要方式。因而，阅读评价就显得尤为重要。通过评价，有利于引导学生喜欢阅读，善于阅读，从而阅读好书，最后达到以读促悟的目的。教师通过对学生的阅读行为作出正确的评价，并适当的予以表扬和赞美，让学生更有积极性更有动力。如果学生把课文读得很好，教师可以这样评价：“读得这么好，简直就是身临其境，美不胜收。”如果学生读得很差劲，教师换一种让学生可以接受的幽默让学生明白。在轻松愉快的课堂气氛中，指导学生领会了文本的原意，促进学生对文本理解和把握，最终提升学生的语文素养。
四、结语
在小学语文教学过程中，要让学生在教师的带领下通过阅读养成善于发现问题、提出问题、独立分析问题、自主解决问题的能力，在不断的实践中积源于：硕士毕业论文www.618jyw.com
累感悟、培养语感，从而积淀小学语文素养。
【参考文献】
潘晶.新课程背景下的小学语文教学[J].中国校外教育，2012，（09）.
陆小平.关于小学语文阅读教学的几点思考[J].中国教育学刊，2011，（08）.
（作者单位：江苏省张家港市凤凰小学）