阐释理性高职教育中理性情绪论述运用

【摘 要】目前中国正处于社会转型期，在这种社会环境下，高职学生作为青少年中的特殊群体，在情绪行为上有独特性。体现在：1.以往教育中失败者地位所给予的自卑感，对失败的恐惧。2.为平衡自卑感而表现出的态度，认为他人必须像自己期待般对待自己。3.德育的缺失造成的道德标准混乱，知行难以统一的现象。本研究尝试根据理性情绪理论改善高职学校学生行为。
【关键词】高职学生；理性情绪；运用

一、研究方法

1.选取某高职学校45人为研究对象。

2.使用SCL-90量表进行测试，获取干预前数据。

3.开设理性情绪课程，进行理性情绪教育与干预。

4.再次使用SCL-90量表进行测试，获取干预后数据。

5.用统计软件处理干预前、干预后数据，分析差异性。

6.采用访谈法了解学生干预后的行为、心理变化，结合数据分析情况撰写结果与讨论。

二、数据分析结源于：免费毕业论文www.618jyw.com

果
表1研究对象班级的学生在干预前后SCL-90测量结果差异比较
表注：* 显著 ** 十分显著

1.存在显著性差异：躯体化、强迫、人际关系、敌对、精神病性、因子10。

2.存在极其显著性差异：抑郁、焦虑、恐怖、偏执。

由数据分析结果可知，量表中的因子：抑郁、焦虑、恐怖、偏执等在干预前后存在极其显著性差异。因子：强迫、人际关系、敌对存在显著差异。
三、讨论
在与学生的访谈中得知：进行了理性情绪教育课程后学会有效控制自己的情绪，遇到问题能从多角度去思考。自我贬损程度降低，更加悦纳自我。抗挫折能力得到提高。人际关系更加融洽。在与教师的访谈中得知：教师认为学生情绪较以往更加稳定。能够接受自己的各种缺陷，走出心理阴影，寻求生活乐趣，自信心得到增强，更容易沟通。
高职学校学生存在不愉快情绪出现的次数多、强度大，负向情绪无力排除，有不合理信念等情况。很大程度上导致了目前高职学校学生行为、道德方面问题的日益突出。这可能引发学生的交流障碍、理解障碍。片面的苛求环境因素，导致追求完美或放弃追求目标与理想这两种极端现象。在缺乏是非判断力的情况下，学生心理状态的恶化造成不良的后果。理性情绪教育过程中，着重在于改变学生对事件的观念，纠正不合理的观念；同时教会学生以正确的方法疏导负面情绪。通过疏导负面情绪产生积极的情绪和行为。因而能有针对性地缓解当前高职学校学生存在的不良行为问题。
参考文献：
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