试谈创设创设教学,展现课堂生机学术

更新时间:2024-03-17 点赞:9087 浏览:34489 作者:用户投稿原创标记本站原创

如果我们把课堂比作一个幼小的生命的话,那么,就是乳汁. 乳汁丰盛了,幼儿就能茁壮成长,反之,就会面黄肌瘦,奄奄一息. 一位外国学者曾说过:“知识需要融入情景之中,才能显示出活力和美感.”多么精辟的理论,寥寥数语,道出了真谛. 的确, 课堂需要,就像禾苗需要甘露,有的课堂才能激发学生的能动性,使之能积极动手,动脑,促使他们主动参与,产生强烈的求知欲,只有充满生机和活力的课堂,才能使学生获得精神上的满足,也才能真正地提高课堂教学效果,促进学生的全面发展. 那么,怎样才能创设教学呢?笔者现结合个人教学实际谈几点体会.
一、导入
课前导入是一节课成功的关建. 心理学研究表明:“如果一个人对某一项活动有浓厚兴趣,那么活动效率就高,而且不易产生疲劳和负担过重的感觉.”故而,生动有趣,引人入胜的新课导入,能充分激发学生学习的热情和求知欲,促使学生深入思考,无论是语言描述,还是实物演示,无论是问答讨论还是制造悬念. 只要能调动学生的学习兴趣就行,当然,导入的形式多种多样,主要根据学生的心理特点,针对不同年级,不同教学内容,不同条件,不同环境,不同时间,选择不同的方法. 如我在教学“认识乘法”的时候是这样导入的:“同学们,今天我们来进行一次比赛好吗?”师生进行绕口令比赛:一只青蛙,一张嘴,二只眼睛四条腿;二只青蛙,二张嘴,四只眼睛,八条腿……渐渐地学生跟不上了,老师便问:“你们想知道老师为什么能够很快地说出这些数吗?你们也想学吗?”便很自然地激起了学生的求知欲,进入了新课.
二、展开
教学不是给予,是由学生主动,积极地调动自己已有的知识,通过新旧知识的相互作用来形成、丰富和调整自己的认知结构,从而使自己的知识系统得到重组. 那么,如何实现这种建构呢?作为教师最重要的就是着力营造教学. 根据教学内容,以形象为主体,创设出富有感彩的氛围,以此激起学生的学习兴趣.
数学知识来源于实践,又服务于实践,数学教学是把学生在生活中发现的数学问题转化为数学模型,再提出较深的数学问题,最后回归生活问题的迁移过程. 在这个过程中要处理好以下几个方面的问题:

1.要解决的数学问题必须鲜明

2. 提出的数学问题要有价值,要有启发性,要由浅入深层层诱导

尽量达到一波三折,扣人心弦. 另外,要注意问题的难度适中,要尽量接近学生的“最近发展区”,若过高,学生无法完成,若过低,学生会觉得没意思,这样反而会使学生丧失学习.

3. 允许学生得出错误的结论

错误的结论不是一件坏事,相反能使学生更深地解决问题. 但在学生得出错误结论时,教师要着力引导,帮助学生找出错误原因,寻求解决问题的办法. 这样,不仅能让学生真正学到知识,而且能增强他们的自信心.

4. 注重激励评价

对于一名学生来说,特别是学困生,一次小小的成功,都能给他们带来无穷的喜悦,及时发现学生的点滴进步,给予表扬,哪怕是一个眼神,一个手势,都能让他们的内心得到满足. 这样,无形中增强了他们学习的积极性,树立了他们的自信心,同时也增强了师生之间的情感交流.

5. 大力培养学生之间的竞争意识

好强、好胜是孩子的天性,教师一定要把握时机,在教学中安排一些竞争场面,如:“比一比”、“拼一拼”等,故意挑起学生的辩论,适当时给予点拨,使学生在辩论中得出正确的结论,让他们深层次的理解问题.
三、练习
练习是课堂教学中的一个重要环节,是新课的延伸和继续,多变的练习可以提高学生的综合分析能力. 故而, 练习要具有代表性,要具有挑战性和诱惑性,要能激发学生的创新意识,让他们在悬念中求知,在复杂中辨真伪. 在设计练习时尽量做到,一题多问,一题多解,一题多变,从而促进学生思维能力的提高
四、归纳
精心设计一个好的开头固然重要,而设计一个好的结尾同样精彩. 因为组织学生对当节知识内容的归纳和总结,就是将学生零散的知识归纳成完整的知识体系,在学生的头脑中形成一次完整的再现过程. 好的结尾不但能启发学生对新知识的探索,还能培养学生的归纳概括能力. 从而增强记忆,使之产生继续探究的愿望,达到“欲穷千里目,更上一层楼”的境界.
总之,一节成功的课就是要让学生在中去自主学习,合作交流,分析探究,在中去练习,去归纳和总结. 苏霍姆林斯基曾说过:“有的课堂教学,能够使学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考,对面前展示的内容感到惊奇甚至震惊,学生在学习中能感受到自己的智慧和能量,体验到创造的欢乐,为人的智慧和意志的伟大而骄傲. ”
让我们的课堂充满吧!摘自:毕业论文格式下载www.618jyw.com
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