简论渗透“参与式”教学在初中数学教学中渗透初探

【摘要】 初中数学的教学与参与式教学相结合所组成的新形式数学教学，这种教学的优点是教学模式让学生感到有趣、愉快、轻松以及易懂，并且它的教育理念不是传统模式的套用，而具有更多的随意性，不受模式的限制、要求，使得学生和老师都能自由地发挥和学习.
【关键词】 参与式；初中数学；教学模式；渗透探讨

一、参与式数学教学的概述

参与式数学教学是指以老师为媒介进行全体学生的引导，使得学生和老师能共同设计出有趣、愉快、轻松以及易懂的课堂气氛，使学生可以从课堂上获得生活中所需要的知识，这种教学方式称之为参与式数学教学. 参与式数学教学的突出点是激发、引导老师的数学设计能力和学生学习的主动性，所以老师在教学设计时为了能让学生感到课堂的愉快、轻松、有趣，就需要充分利用自身的独特性和创造性来设计教学，而它的特点是具有更多的随意性，不受模式的限制、要求，使得学生和老师都能自由地发挥和学习. 这种教学方式的诞生顺应了新课程改革的要求，这就需要老师的积极性和主动性必须是内心深处发出来，只有这样老师和学生才能共同理解数学学习过程中的乐趣.

二、参与式数学教学的渗透分析

1. 参与式数学教学的情境

参与意识的培养是以参与教育为基础而进行落实的一种思想基础，也可以理解为参与能力是以直接的方式来制约学生所进行的学习活动，从而达到提升学习质量和活动质量的目的，为此需要从多个方面来进行学生参与意识的培养，并让学生拥有主动性，方便以后提高他们的参与能力. 参与意识的培养主要从质疑问题、参与讨论和动手操作来进行. 参与式教学一般由三个观念和三个前提组成，分别是主体观念、开放观念、评价观念，养成学生的习惯、养成学生的技能和知识以及养成学生的双向互动. 主体观念是指老师要明确学习的主体任何时候都是学生；开放观念是指老师要积极引导学生主动参加学习；评价观念是指老师要从多元化的角度评价学生；养成学生的习惯是指让学生在学习前培养出良好的习惯；养成学生的技能和知识主要是培养学生的陌生的技能和知识；养成学生的双向互动是指让学生重视学习过程、学习活动以及学习体验.
不管是哪一门学科都需要以情境为背景形成有意义的知识，这种方式是人们认知的源头，也是加强认知的方法，而数学教学情境不仅包括情境形式的数学思考，还包括课堂上的数学知识，是一种由数学知识所形成的背景，它一般是用图像语言、符号语言以及文字语言三种语言形式来表示. 老师设计数学课堂教学情境需要具有趣味性、直观性、教育性以及启发性，这样可以激发学生的认知结构和原有的情感结构. 教学情境的创设主要从认知氛围情境、形象氛围情景和情感氛围情境来进行. 比如在进行因式分解教学中，可以让学生自己编写一道需要用因式分解摘自：学年论文格式www.618jyw.com
来计算的题目，要求是公因式中必须有-3a，且是一个三项式，然后让学生进行讨论，由于学生的想法和思路各不相同，所以解题的方法也是各不相同，这就使得答案也是各不相同，在-3ax + 3ay - 3a = -3a（x - y + 1）中，老师还可以让学生提出公因式-3a后，并把另一个因式以完全平方的形式进行因式分解，这就让这道题目更加困难，可以更好地激发学生的兴趣和决心，并且扩宽了学生的思路. 提取公因式-3a后为-3a（x2 - 2xy + y2 + 2x - 2y + 1），从而得出左边为-3ax2 + 6axy - 3ay2 - 6ax + 6ay - 3a，也就是-3ax2 + 6axy - 3ay2 - 6ax +6ay - 3a与-3a（x2 - 2xy + y2 + 2x - 2y + 1）以及-3a（x - y + 1）2是相等的，但是所得到的-3ax2 + 6axy - 3ay2 - 6ax + 6ay - 3a却不是三项式，老师可以让学生接着进行讨论，要让展开后呈现三项式，就只能由-3a（x2 + 2xy + y2）来进行左边等式的推导，得出-3ax2 - 6axy - 3ay2，也就是说-3ax2 - 6axy - 3ay2与-3a（x2 + 2xy + y2）以及-3a（x + y）2是相同的.

2. 参与式数学教学的实用性

参与式教学的作用是利用模拟形象和实物形象来进行情境的创设，从而把调查、画画、演示、演绎以及实验融入课堂，让学生可以形象地、迅速地进行感知教材，使学生解除思想障碍和激发学习兴趣，让学生勇于挖掘新知识，引导学生的求知欲，启发学生通过过去所学习的知识来进行新的知识开拓，把知识以课堂形式进行讲解. 从学生方面来讲，参与式教学给学生提供认知的背景和为学生创造认知的条件，从老师方面来讲，参与式教学把知识作为铺垫，形成氛围情境和情感氛围情境，并用这种情境来控制教材中出现的情感因素和加强学生与老师之间的情感交流，让课堂气氛变得和谐、亲切，使学生共鸣的产生更加强烈、容易. 参与式教学不仅可以为数学课堂提供良好的教学情境，还能促进学生的主动性、参与性、积极性，从而提升学生参与集体活动的参与能力，为学生提供了大量发展空间和参与机会，保证了所有学生都能有效地参与进来.
总之，通过参与式数学教学模式的实施，可取得较好的教学效果，同时也需要老师的积极性和主动性必须是内心深处发出来，只有这样老师和学生才能共同理解数学学习过程中的乐趣，要想让参与式数学教学发展得更好，就需要从老师抓起，只有拥有可以真正快乐的老师才可以激发出学生的快乐学习.
【参考文献】
吴定乾.有效参与式数学教学的运用[J].现代教育教学探索杂志，2011（12）：107-108.
隆财强.浅议新课程理念下参与式数学教学的开展[J].教学时空，2011（6）：56-57.
[3]苏怀鹏.参与式教学法在数学教学中的实验研究[J].中学教学参考，2012（6）：75-76.
[4]方国敏.参与式数学课堂教学策略构想[J].教学探讨，2009（5）：63-65.