有关于数学课多媒体电教平台在中学数学课堂中角色定位

更新时间:2023-12-17 点赞:35588 浏览:160421 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘要】 随着信息技术的飞速发展,信息技术在教育中的应用也起了不少关键作用.多媒体电教手段的应用有利于体现一系列数学思想方法,有利于突破教学难点,有利于动态地清晰地显示几何关系. 充分利用电教手段安排课堂教学结构,可以提高课堂效率,还有助于调动学生的积极性,创设愉快的课堂气氛,从而更好地发挥学生的主体作用.
【关键词】 多媒体电教平台;中学数学课堂
随着信息技术的飞速发展,信息技术在教育中的应用也起了不少关键作用,多媒体电教辅助教学就是典型的例子.谈到多媒体设备在教学课堂中的应用,与传统的教学设备相比,它具有很大的优势,我先来谈谈多媒体电教设备在中学数学课堂中的优势.

一、多媒体手段有利于体现一系列数学思想方法

所谓数学思想方法,就是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人的意识中,经过思维活动而产生的结果,它是对数学事实与数学理论(概念、公式、定理、法则等)的本质认识. 例如数形结合的思想,就是把问题的数量关系和空间形式结合起来考查的思想,根据解决问题的需要,可以把数量关系的问题转化为图形的性质问题去讨论,或者把图形的性质问题转化为数量关系的问题来研究,简言之“数形相互取长补短”.
华罗庚先生说:“数缺形时少直观,形少数时难入微,数形结合百般好,隔离分家万事休. ”若能切实做到“以形助数,见数想形”,就可以迅速而简捷地解决一些数学问题,从而提高学习效率. 由此可见,多媒体教学在图形上提供了直观准确的信息,帮助学生掌握知识.

二、多媒体电教设备的应用有利于突破教学难点

教学中有些重点难点的突破,依靠多媒体可帮助学生来掌握. 多媒体设备使数学许多内容推陈出新,教学面貌焕然一新,重点善于把握,难度易于突破,关键易于抓住.
例2 如图4,已知AD是⊙O直径,BC切⊙O于D点,而AB,AC与⊙O的交点分别为E,F,求证:(1)AE·AB = AF·AC.
(2)如图5,如果把直线BC向上平移,使直线BC与⊙O相交于两点,AB,AC与⊙O交点分别为E,F,在此条件下, AE·AB = AF·AC是否成立?若成立,请证明;若不成立,说明理由.
本题BC的移动是教学中的一个难点,学生接受有点困难,通过多媒体可演示BC移动的过程,让学生抓住动画过程中蕴含的不变量或不变关系. 利用多媒体可帮助学生突破教学中的难点问题.计算机辅助教学可以是运动的过程和结果都留在屏幕上,使学生清楚地观察到变化过程,同时也使学生的想象力、思维能力得到加强.
三、电教手段的应用有利于动态地显示给定的几何关系 例题的教学设计着力于萌发解题灵感,启迪良好的思维策略,且有助于让学生领略数学美感,激发学习兴趣. 例如,在讲“直线与圆的位置关系”时,用动画演示直线与圆的位置关系学生就很容易理解. 又如圆与圆的位置关系,圆柱、圆锥的侧面展开图,用多媒体动画演示,过程清晰直观. 应用电教手段,可以将初中数学课堂中的几何关系展示得清清楚楚,有利于学生掌握知识,同时还培养学生的逻辑思维能力和空间观念.

四、利用电教手段安排课堂教学结构,有助于发挥学生的主体作用

学生获得知识,一是从被动接受中获得,二是从主动学习中获得. 我们应提倡让学生在教师的启发、诱导下,主动地获取知识.
例3 设计师之路——
在一块长为4x、宽为4x的长方形地基上建一套两室一厅一厨一卫的别墅. 其中客厅面积为6xy,两卧室面积共8xy,厨房面积为xy,卫生间面积为xy.
这是一道利用代数恒等式的开放设计题,在FLASH动画中,学生动手动脑设计出不同的设计图来,学生的思维得到开发,动手能力得到提高,学生积极性明显提高. 而通过电教手段的应用,可以节约传统的板书、画图等的时间,这样可以使有限的课堂时间得到充分的发挥,使学生的主体作用可以得到更加充分的发挥.

五、运用电教手段进行教学,可创设愉快的课堂教学气氛,激发学生的学习兴趣

兴趣是学习的动机和动力,在学习活动中起着十分重要的作用. 教师要认真钻研教材和组织教材,用数学本身的美去感染学生,用巧妙的课堂教学安排去唤起学生的学习兴趣,而采用电教手段教学可以增加课堂学习气氛,激发学生的学习兴趣,使学生喜欢数学,爱学数学.
多媒体电教手段在当今的教学中的重要作用是显而易见的. 它不仅丰富了课堂教学的气氛,也很有效地让学生更好的学习数学,激发了他们对数学的浓厚兴趣,从而让学生学好数学这门课. 但是我们也应该认真考虑一下,是不是有了多媒体设备就什么都好了呢?多媒体就是万能的吗?

1. 多媒体教学课件的制作需花费教师大量时间

多媒体教学课件的制作需花费大量的时间,容易使数学教师放松对教材教法的研究. 多媒体教学的种种功能设置,是一项非常繁琐的工作,教师为了使画面漂亮些,文字富于变化些,往往在一项设置上需反复设置、反复运行演示,需要花费大量的时间.在这种情况下,只能是“拿来主义”了. 现在市场上、互联网上的课件颇多,有心者自然可手到擒来. 教学中,对象不同、地区不同、学校不同、教师不同,课件的内容、流程也应不同,如果忽视了这一点,盲目引进的结果只能源于:大学论文格式范文www.618jyw.com
是造成教学机械、僵化、缺乏个性,这样反而起不到好的效果.所以不要为用多媒体而用.

2. 多媒体教学不利于发挥学生的想象

多媒体教学课件是由教师事先设计的,教师画定了一个由起点到终点的严密轨迹,千方百计地引导学生沿着课件指示的轨迹走下去,这种定向式、模式化的教学,严重束缚了学生思维的发展. 这与在课堂教学中培养学生的创新思维与创新能力是相矛盾的.

3. 对多媒体过分的推崇,忽略了教师的主导作用

教师的人格魅力对学生的影响是很大的,即使一个再精美的课件,溶入了最先进的教育理念与思想,也不能取代教师通过学生的体态、表情、动作所获得的大量信息,并及时、微妙、有人情味地调整自己的教学方法. 用了多媒体,有些老师却把自己当作了课件的“播放员”.
多媒体电教设备在教学中有利有弊,究竟我们如何来正确认识多媒体?我认为首先必须了解多媒体的利弊关系,根据教学的实际,在认真研究教材的基础上有选择地使用多媒体设备,决不能盲目使用,为用而用,应注重多媒体设备的实际教学效果.计算机辅助教学要想发挥更好的效果,那就要有一个好课件. 它必须具备教育性、科学性、技术性、艺术性和可操作性. 教师还要提高教师的讲课水平和驾驭课堂的能力,让计算机课件起到锦上添花的作用.计算机辅助数学教学,给教学注入了新的活力,使教学效果迅速提高. 我们要灵活运用这些手段,提高我们课堂的效率.
相关文章
推荐阅读

 发表评论

共有3000条评论 快来参与吧~