试谈初探幼儿园“故事节”活动探讨研究生

更新时间:2024-03-10 点赞:6957 浏览:22999 作者:用户投稿原创标记本站原创

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一、开展“故事节”活动的目的意义

幼儿园“故事节”活动是为幼儿搭建讲故事、演故事、画故事等平台的园大活动。它旨在通过幼儿参与活动,培养幼儿大胆表达、敢想、敢说的一种活动。
《幼儿园教育指导纲要》指出:“表达能力是在运用的过程中发展起来的,提高幼儿大胆讲述能力的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”教育研究理论表明:幼儿期的语言学习与发展,是人的一生中语言发展与运用的关键时期。抓住这个时期发展幼儿“说”的能力,将使幼儿受益终生。蒙台梭利发现人类在成长过程中存在十多种敏感期,比如,感官经验的敏感期为0~3岁,语言的敏感期在6个月~3岁……所有的这些敏感期中,绝大多数发生在4岁之前。所以,蒙台梭利说:“人类在3岁之前获取的知识和能力,相当于成年人花60年时间学习获得的知识和能力。”蒙台梭利主张顺应敏感期对婴幼儿进行教育可以取得事半功倍的效果。
上海市高科幼儿园(简称我园,下文同)地处张江动迁基地,生源较充足,但绝大部分的孩子较胆小,不敢大胆与人交往,不敢大胆地表达。如何让他们成为想讲、敢讲、善讲的新一代张江人是摆在我们面前的一大课题。
“故事节”活动以生动有趣的活动、形象活泼的语言来吸引幼儿。丰富多彩的“故事节”活动,不仅可以丰富幼儿的知识,发展幼儿的想象力和思维能力,而且可以使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶,可以为幼儿的行为、品德提供榜样,还能在活动中培养与人合作交往的能力。我们思考以“故事节”活动为平台,培养幼儿大胆自信、活泼开朗、敢于表达、善于合作的能力,促进幼儿身心和谐发展,为幼儿的一生发展奠定基础。

二、“故事节”活动的组织实施

1.确定“故事节”活动方案。“故事节”活动方案是实施“故事节”活动的蓝本,因此,在活动的开展过程中,我们十分重视活动方案的质量。在活动前期组织课题组教师认真学习、理解课题方案,多方收集资料拓展课题组教师的视野,同时,重视方案的设计。
2.“故事节”活动的实施方法。我们觉得要激发幼儿参与“故事节”活动的兴趣,提高大胆讲述、合作表演等多种能力,关键在于教师探究“故事节”的多种方法,真正做到因材施教。我们认为以下几种方法比较有效。
(1)活动参与法。“故事节”活动不应仅仅是静态的,还必须与幼儿的身体活动、操作活动结合起来,这样既可以帮助幼儿理解故事内容,也可以使他们体验思想情感。如在“故事节”“表演屋”活动中,《三只蝴蝶》里有小动物的重复语言的描述,我们让幼儿边讲述,边表演,他们兴致极高,演得怡然自得。
(2)难点探究法。在“故事节”活动中,我们采取难点突出法,将难点通过某些辅助手段引导幼儿主动去发现、去探索、去交流。比如在“故事节”“故事秀一秀”活动中,我们考虑到幼儿在再现故事《乌鸦喝水》时,很难理解“乌鸦喝到水的方法”,活动时,我们提供多种材料让幼儿探索乌鸦喝水的好方法,让幼儿分组做实验,达到启发幼儿思维的目的,同时难点也迎刃而解了。
(3)情景激励法。“故事节”活动往往需要参与者有极大的热情,这就需要教师努力创设一个充满感彩、能引起幼儿情绪激动的情境和环境,使之亲临其境,大胆表述自己的意愿。在“故事节”、“故事天使巡游队”中,教师精心制作一些新颖有趣的“故事天使”服装、道具:在轻快的音乐声中,“小天使”头戴王冠,以国王的身份,笑容可掬地迎接每一位小贵宾,幼儿饶有兴趣地与他们合影、留念……活动将幼儿始终置身在宽松、自由的游戏情景中,他们想说、爱说、敢说,在与老师、同伴的交流中发展了口语表达能力和求异思维能力,愉快的情绪得到了体验。
(4)师幼对讲法。在“故事节”“妈妈讲故事”活动中,讲故事的“妈妈老师”们巧妙地采取留下一半给孩子的方法,启发、鼓励幼儿积极思维,讲述出故事的另一半,通过“师”幼对讲的方式,收到事半功倍的效果。如在故事《蜘蛛搬家》的教学过程中,“妈妈老师”简要地向幼儿介绍互相对讲的方法——要求幼儿听清上句,编出下句。在这环环相扣的问答中,使幼儿较为准确地理解了故事内容,发展了语言表达能力。
(5)模仿续编法。幼儿学习仿编故事,仿编的过程其实也是一个迁移作品经验的过程。如在“故事节”“故事拼图”活动中,教师先请幼儿拼《七色花》的故事拼图,幼儿拼好后为了深化故事主题,教师让幼儿围绕“假如我有一朵七色花”的话题展开想象,大胆地诉说着心中的美好愿望。

3.“故事节”活动需遵循的原则。

(1)情景性原则。在“故事节”活动的实施过程中,我们认为创设与故事内容相匹配的环境,更能让孩子产生学习的兴趣和愿望,使学习效果更加。
(2)互动性原则。在“故事节”活动的实施过程中,我们发现密切的师生互动、生生互动更能让孩子的语言表达能力得到锻炼和提高。
(3)情感性原则。每一个故事都富有有趣的情节,融入了深刻的教育内涵,教师富有情感的朗读和讲述,有利于孩子记忆和表达。
(4)操作性原则。幼儿亲历“故事节”活动过程能让幼儿得到多种能力的提升,因此,在组织“故事节”活动时,我们充分考虑到各活动室中幼儿是否能得到亲身的体验,提供多种材料让幼儿操作,开展多种形式的活动让幼儿参与。

4.影响“故事节”活动的因素。

(1)“故事节”活动的前期准备。要组织好一次“故事节”活动,需要各班教师在活动前期做好充分的准备:如活动方案的设计、对于幼儿讲故事能力的培养、班级“故事节”活动内容材料的准备、组织“故事节”活动志愿者的选择与培训等,活动前期准备工作的程度直接关系到“故事节”活动的效果。
(2)教师课题研究的能力。幼儿园组织园级层面的大活动,需要各位教师的积极参与,而在活动前期需教师对活动积极策划,活动实施过程中需教师具有一定的活动组织能力,活动后期教师要对于开展的活动积极反思:积累经验,提出改进建议。所有这些都离不开教师参与课题研究的热情及能力。
(3)家长的参与力度。对幼儿实施教育幼儿园、家庭联手开展会得到事半功倍的效果,幼儿讲故事能力的培养尤其需要家长的参与及支持:如亲子故事表演、制作故事表演道具、亲子图书制作、妈妈讲故事等,我们要认真做好家长工作,鼓励更多的家长参与到幼儿园的大活动中。

三、“故事节”活动的效果

1.“故事节”活动增强了幼儿的学习兴趣。每个孩子都喜欢故事。故事中引人入胜的情节、故事的悬念等无不紧紧扣住他们幼小而充满好奇的心。在“故事节”“故事小达人”活动中,教师们发现孩子们被生动有趣的故事所吸引,主动参与活动的积极性增强了,他们充分享受着故事中生动的语言、优美的词句,这一切给幼儿带来无限的遐想和美的享受。
2.“故事节”活动培养了幼儿的倾听、表达能力。对于孩子来说,培养良好的倾听习惯和表述能力对其一生有着非常重要的影响。我们在“故事节”活动的实施过程中,探讨“故事节”活动的多种有效方法,引导幼儿积极参与活动,注意倾听故事内容,并大胆参与讨论活动,实践证明,由于“故事节”活动的生动性及参与性,它能吸引幼儿的注意力,是培养幼儿良好倾听习惯和表达能力的有效手段之一。
3.“故事节”活动发展了幼儿的想象和思维能力。我们在“故事节”活动中开展的故事创编活动深受孩子的喜爱,“妈妈老师”选择一些情节丰富、有悬念的故事阅读一段故事开头后让幼儿续编结尾,孩子们或三三两两进行讨论,或与成人一起将故事结尾用符号或图画表示出来制作成小图书,其间,孩子们开动脑筋、大胆联象,思维和想象能力有了较大的提高。
4.“故事节”活动使幼儿更大胆、更自信。我园的绝大部分孩子都来自于动迁基地,刚来园时他们大多不敢大胆在集体面前说话,随着“故事节”活动的不断深入,孩源于:毕业总结范文www.618jyw.com
子们正慢慢地发生着变化。
5.“故事节”活动让幼儿能交往、会合作。“故事节”活动内容丰富、形式多样,亲历这一切的孩子受益匪浅。孩子们积极参与“故事节”的各种活动:故事小达人、图书义卖、故事巡游小天使、故事表演、故事拼图、制作故事小图书、妈妈讲故事、百米长卷画故事、故事小影院等,他们与同伴共同准备活动材料、体验活动过程,交往、合作能力有了飞速的发展。
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