研讨幼师浅谈打造“幼师”品牌

更新时间:2024-01-10 点赞:10887 浏览:45094 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:我园是广东省一级示范幼儿园,多年来,经过不断地学习、反思、总结,意识到打造“幼师”品牌应高度重视开展教研活动。幼儿园教研应立足园本,以课题做引领,以课例促提升,以园本教研促发展,达到以教促研,以研推教的效果。促进教师成长,使教师把教研理念转化为有效的教学实践,促进幼儿园上层次、上水平,进一步创建高质量、有特色的幼儿园。
关键词:课题;课例;培训;提高

一、以课题为引领,努力提高师资水平

教师的专业水平是创造高质量幼儿教育的关键。有关理论研究表明,“以先进的理论为指导,研究教育实践活动是教师成长的重要途径”,且“教师的学习也和儿童的学习道理一样,不是靠外部的灌输,而是在自己原有经验的基础上,不断探究和研究、不断吸收与同化各种信息,从而建构自己的教育理念,形成教育能力的过程。”在近年的教研活动过程中我们觉得通过课题的开展能较快地促进幼儿园教师教学水平的提高,具体要做到以下两点:

1.努力搭建学习交流平台

我园是公办幼儿园,但因教育主管部门没有相关的业务人员对我们的教研活动进行指导,也很少组织相关的业务学习交流活动。然而我们没有故步自封,导致教学教研水平的停滞。相反地,2006年我园通过广东省学前教育协会,搭建起学习交流的平台,每年定期举行不同主题的学习交流活动,如,某园的课题设想介绍,课题阶段小结,幼儿园优秀课例展示,专家、教授讲座等等。
幼教界的园长、教师把各自开展课题的经验、收获、困惑等都在协会这个平台上毫无保留地展现出来。在会长的指引下我园先后确立了“十一五”课题《客家山歌、客家童谣在节日活动中渗透教育课程研究》及“十二五”课题《山歌飘万里 “客”情传万代——幼儿园通过客家山歌对梅州华侨文化的传承发扬研究》。

2.积极进行课题申报和研究

办园二十多年来,我们积极开展申报省级课题研究,召开了多场次的教研小组会议,讨论教研课题的选取、申报及课题的开展等工作。如,“十一五”课题《客家山歌、客家童谣在节日活动中渗透教育课程研究》确立以前,我们首先让教师了解梅州自古就有“山歌之乡”的美称,客家山歌是客家人的瑰宝,是客家传统文化的重要组成部分,是客家民间艺术的一朵奇葩,也是客家历史文化长河中长盛不衰、名扬四海的品牌等等。
所以,作为幼儿的启蒙教师,我们应肩挑重任,以“传承客家文化”为突破口,以“开展客家山歌、客家童谣启蒙教育”为抓手,拓展研究的视点,培养孩子学唱山歌、诵童谣的兴趣,并以此形成我园的园本教研特色。
在省级教研课题“客家山歌、客家童谣在节日活动中渗透教育”的课题研究圆满结题的基础上,我们认识到客家山歌教学还有很多需要我们去探索,且梅州是华侨之乡,海外著名华侨的创业、为人就是一个个动人的故事。外出艰苦创业的华侨身上具有的勤劳、勇敢、坚强、爱国、爱家等的光辉品质是非常值得孩子们学习和传承的。所以,我们决定再接再厉,结合罗会长“客从何来、客去何方、客归何处”的指导方针,我园教研组结合本园实际,经过讨论、商议,决定把《山歌飘万里 “客”情传万代——幼儿园通过客家山歌对梅州华侨文化的传承发扬研究》这一课题作为我园“十二五”教研的方向和重点,并以此主题来申报省级“十二五”教研课题。

二、以课例为主阵地,切实提升教师的教学能力

在幼儿教师专业成长的过程中,课例研讨是教师由理论走向实践的绿色通道,教师在课例的研讨中,练就了幼儿教师必需的基本功,增强了各自的专业能力。

1.“摩”常规课

我园为提高教师组织各科活动的能力水平,每学期行政人员特别是业务园长都会去观摩教师组织的活动,这种常规性的听课要求全园教师每人、每学期都要展示一次,展示的科目、内容、形式都不限,唯一要求的就是教师一定要创新教法而不照搬别人的教学模式。听课后我们先让教师自己发表组织活动的感想、体会,这样教师在一次次的大胆尝试与实践中,不断积累实践经验,提升各自的业务水平。

2.“摩”特色课

优秀教师的成功经验之一就是敢于实践、学习经验,不断反思。为了让每一位教师在自己原有水平上得到提升,我园每学期要求各级组教师(自荐或轮流)派出两位以上的教师举行园本教研特色课观摩,这种观摩课根据教师的能力水平而提出不同的要求,对年轻、经验不足的教师提出的要求较低,让他们上自己认为最擅长的活动课,一次、两次、三次……在他们不断成长提高后才提出更高的要求。而对骨干教师,我们不仅规定上课的科目,有时还提出某方面技能的要求,让骨干教师在高标准、严要求的过程中加快提高的步伐。

三、以园本培训为途径,不断提高教师的综合素质

园本培训是学习型教师队伍培养的最有效途径。学习是一个教师发展的原动力,教师要具备不断学习的热情,并且不断地付诸行动,主动参与实践,在不断的实践中自我反思、分析、总结。实践出真知,教师必须通过“跌、打、滚、爬”,经过岗位锻炼,经受挫折和磨练,才能在岗位上成才。具体学习方式如下:

1.开展探究式学习

以信息交流为平台,培养学习型的师资队伍。如,定期摘取各种幼教刊物中好的论文、有用的经验、新颖的活动内容、有趣的活动形式等让教师自学,采用“投资小见效大”的园本教研学习方式不断提高教师的业务能力。也可让教师畅谈自己教学中的成绩与困惑,集思广益地积累幼教经验,如,针对教学中出现的热点、焦点问题进行主题探讨学习活动,使极富个性色彩的教师在共同关注的话题中开放对话,分享对幼教新理念的认识和体会。
在问题式学习中,总结交流经验、研讨问题困惑;在互动式学习中,共享教育资源、拓展思维空间;在体验式学习中,转变角色意识,注重实践操作。封闭式的研讨有时候容易将大家的思路带进死胡同,因此我们根据教师学习的需求,派他们去参加不同类型的学习,如,“国培”“骨干教师培训”或到上海、南京、北京等学前教育发展较快的地方,要求他们学习,回园后不仅要把学习的心得体会与大家分享,还要组织一节活动观摩课,并就自己幼儿园与外园的差异进行反思。通过外出学习,进一步理解新的儿童观、教育观,解决了自己在实践中的困惑,调整了教育教学策略,同时也为我园自己开展的教学教研活动注入新鲜的血液,达到锻造研究型师资队伍的目的。

2.开展师徒结对活动

为了尽快建立一支高素质、能适应教育教学改革的幼儿园教师队伍,做好新、老教师的接力工作,提高全体青年教师教育教研的水平,我们创新双赢式研讨和园本教研活动模式,让幼儿园的骨干教师与青年教师开展以老带新、师徒结对的同伴互助活动。师徒结对的优势在于:徒弟得到师傅的指导,专业水平得到了提高,而师傅在帮助过程中,促使自己去学习和接受更多的教学新知识。
对所有的公开课我们都进行热烈的讨论,肯定优点的同时,善意地指出不足之处。这样以师徒结对“捆绑式”评课的方式对徒弟举行的园本教研观摩课进行评价,让师傅不仅担负指导徒弟公开课的任务,还负责点评公开课的责任,这种评价使师徒两人相互合作,相互促进,共同成长。
近年来,我园通过以课题为引领,以课例为主阵地,以园本培训为途径,积极开展各项教研活动。在“十一五”“十二五”省级课题研究活动中,我园有多位教师组织的活动课例获奖,也有多位教师创设的活动设计、撰写的论文获各级奖。开展课题研究和课例研讨,不仅提升了教师组织教学活动的创造力和灵活性,而且有效地促进了教师教学水平的提高,从而推广新型“幼师”品牌,为我园积极树立“高质量、有特色”的幼儿园品牌提供了有力的师资保障。
(作者单位 广东省梅州市梅江区实验幼儿园) 摘自:写毕业论文经典的网站www.618jyw.com
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