试析小学数学生活化教学在小学数学教学中研究

更新时间:2024-03-16 点赞:7007 浏览:22010 作者:用户投稿原创标记本站原创

传统的小学数学教学模式中,教师往往过于专注对数学知识的教学,却很少有教师有意识地将数学知识引入到生活中,将学生带入到生活中发现数学。很多学生虽然掌握了很多的数学知识,却没有将数学知识应用到生活中去,使得学习和生活完全脱节,很难让学生体会到数学的趣味和意义。因此,在小学数学教学过程中,教师不光要关注数学知识的学习,更要关注数学知识与生活实际的结合应用,引导学生体会数学的价值和力量。

一、创设生活情境,在生活中“做”数学

在数学教学过程中,教师应在课堂中模拟生活,创设生活情境,使得学生身临其境,体验生活中的数学奇观。因此,教师要深入分析教材内容,建立以体验生活为主的教学目标,在进行教学设计时,积极寻找与学生生活紧密相连的结合点,从生活中引入具有发散性、趣味性的数学问题,提高学生的学习兴趣,引导学生积极参与,自主观察,自主体验,自主交流,初步建立数学思想。比如在教学生们学习乘法口诀时,教师可以设置一个自主购物的生活情景,学校组织学生去郊游,需要自己带食物,每人50元,去超市买食物、饮料,然后,教师通过图片形式,将超市所要购买的食物进行标价:面包:3元;饼干:3元;矿泉水:2元;橙汁3元等等,然后由学生自主采购,到老师这里来结账,只能买50元以内的东西,看谁买得最多,谁买得最合理,通过这样的情景设置,既可以提高学生的参与能力,又能培养学生正确的消费观、理财能力,同时还能把数学知识融入其中,通过增强学生的体验感,明确学习数学的重要性。

二、挖掘生活素材,在生活中“找”数学

数学知识源于生活,隐于生活,因此,教师应当将教材中的数学知识还原于生活中,引导学生寻找身边的数学,通过多方面收集生活中的教学实例,引导学生自主寻找数学知识与生活的联系,初步建立学生的应用意识。比如,在学习轴对称图形时,教师可以引导学生在生活中寻找有轴对称特性的图形图像,并将其做成标本或者照片,贴在小专栏里。再比如学习《数一数》时,教师可以展示一张校园生活图,有4个同学在打乒乓球,有2个同学在跳绳,有3个同学在跑步,给每人一瓶矿泉水,需要几瓶水。这不仅让学生学习到数学知识,还指引学生正确参与校园体育生活,然后告诉学生,这就是数学,这就是数字的意义。没有数学,没有数字,我们的生活就会凌乱不堪,你可能会因为多买了矿泉水而浪费钱,也可能会少买了矿泉水而跑第二次。通过这样的训练,可以加强学生对数学生活的体验感,更容易激发学生的学习能动性、积极性。

三、注重生活经验,在生活中“思”数学

数学知识在演算的过程中,相对枯燥,学生的注意力有限,因此,如果教师可以将丰富多彩的生活与枯燥的数学知识有机结合在一起,能在很大程度上改善师生之间的距离,唤起学生对生活经验的不断回忆,不断沉淀,不断积累,更加强烈地理解数学在生活中的每个角落里。比如学习《认识人民币》一课,教师可以设计生活情境:母亲节要到了,小东想给妈妈买礼物,就取出自己平时存下的零用钱,数了数有5枚1元的、7枚5角的、15枚1角的硬币,但是数量太多,不方便,就找隔壁张奶奶帮忙,张奶奶夸奖了小东不但是个节约的好孩子,还是个孝顺的好孩子,然后收下了小东的人民币,给了小明2张5元的人民币,可是小东数学成绩不好,嘟起了嘴,感觉吃亏了。然后引导学生思考:同学们,你们认为小东这么兑换亏不亏呢?为什么小东会觉得亏了呢?为什么张奶奶只给了2张5元的人民币呢?这种情景教学,不仅教会了学生数学知识,还可以植入节约意识、孝顺长辈等道德意识,培养学生对数学问题的创新思维以及探究意识,从而建立学生科学的数学思维力。

四、回归生活实际,在生活中“用”数学

学生真正认识到生活中存在的数学现象,并且能够有意识的将所学数学知识应用到生活中,才能真正体会到数学的应用价值,因此,教师应引导学生明白,学习数学是为了更好地服务于生活,应用于生活,而不是考100分。在实际的教学过程中,教师应积极创造数学应用机会,引导学生积极参与,如此,就能在打开学生的数学视野的同时,增强学生的数学体验感,培养学生实际应用的实践力,还可以增强学生学习和应用数学知识的自信心。比如学习《统计》课以后,教师可以布置学生统计各小组同学对教师教学的满意度。比如学习了《时、分、秒》后,可以安排学生,设计一个我心目中的电视节目安排表,星期天学习休息计划表、学习《长方形和正方形的面积》后,安排学生测量自己小卧室的长和宽,计算出面积,教师再给出一些瓷砖的图片以及长宽值,要求学生自己选一块自己喜欢的瓷砖,并计算,铺满自己的卧室需要多少块,如果每块需要10元,一共需要多少元。如此引领学生在实践中学习,在学习中实践,在生活中发现数学,在数学中寻找生活,既培养了学生动手操作能力,又有效地巩固了学生所学的数学知识。
总之,数学知识源于生活,隐于生活,教师需要在数学的教学过程中,积极源于:论文参考文献www.618jyw.com
创设生活情境,积极寻找生活与数学的结合点,鼓励学生乐于在生活中发现数学,培养学生用数学看世界的意识,引导学生真正学会在生活中应用数学,在数学中明白生活。
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