试论几个浅谈初中阅读教学应遵循几个原则

摘 要：培养学生能力的全面发展，是中学语文教学的重要任务。寻找突破口，以一种能力的提升带动其他能力的全面提升，是一条捷径。以阅读为突破口是最为合适的，通过阅读，学生可以大量摄入新语言，同时心灵得到美化，素养得到提升，也自然带动其他能力的提升，最终实现语文教学的终极目标。
关键词：初中语文；阅读教学；原则
学生听、说、读、写能力的培养与提升，是初中语文教学的重要任务。怎样才能让这几种能力得到全面提升，是语文界一直探究不止的课题。作为一名语文教师，我也一直在探索与尝试。探索中我发现，与其用繁重的、超量的精力去让几种能力均衡地缓慢提升，不如寻找一个突破口，让一种能力的提升带动其他能力提升，最终达到学生综合能力全面提升的效果。通过比较，我感觉以阅读为突破口是最合适的，通过阅读，学生可以大量摄入新语言，增添语言的新运用，同时心灵得到美化，素养得到提升，也自然带动其他能力的提升，最终实现语文教学的终极目标。
针对阅读教学，新课程标准有这样的阐述：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，笔者认为，阅读教学应该遵循以下几个原则：

一、目的性原则

中学生每天都要完成必须的学习任务，用在阅读上的时间是有限的。如果无目的性，那么面对浩如烟海的各类图书将无所适从，宝贵的阅读时间也就得不到充分利用。因此，每一次阅读课上，我都有意识地带入目的性指导学生读书：或是读与课内学习相关的科技读本、人物传记读本，提高学生的课内学习兴趣；或是读符合大部分中学生爱好特点的读本，引导他们联系实际，进一步落实到课堂学习中，充实课内学习内容；或是带着他们读优秀诗歌、散文等，引导学生思索人生意义，感悟真实情感；或是介绍国内外名著，引起学生的阅读兴趣，培养他们的文字感悟能力，提升他们的人文素养。总而言之，决不让他们为了阅读而阅读。

二、趣味性原则

兴趣是最好的老师。要源于：论文的标准格式范文www.618jyw.com
想让学生在阅读中真正学到东西，必须先激发他们的兴趣，让学生主动去思考、探索，这样才能最终转化为自己的感悟。为此，在阅读课上，我尽量注意题材、体裁多样选择，诗歌、小说、散文等搭配阅读，插图、文字交叉出现；注意运用朗读、默读、背诵等不同形式；注意精读与略读的不同方法来激发学生的阅读兴趣。同时，利用学生的好奇心，把生活中的趣事带到阅读中来，让学生能有感而发，有话可谈，从而带动学生的思维更加活跃，体会更加深刻。

三、层次性原则

1.内容的选择要具层次性，能体现从易到难的“螺旋式上升”

要让学生在初次阅读中能琢磨到作者的心，能产生初始体验，有深入阅读的兴趣，再次阅读中能有自己的观点和看法，能与同学和老师产生交流，能有接受和领悟，最终能把感悟到的情感以及教师的讲授形成自己的积累，提升自己的阅读技巧。

2.教师的设问要有层次性

最初的问题要简单直观，让起点低的学生不会无从下手，中等难度的问题要在文中找到载体，让一般学生通过认真阅读能分析出答案，难度高的问题本身要有思考性，文中要有跳板，让学生“跳一跳摘到桃子”，通过探索、交流得到最后的提高。

3.要注意到学生的个性差异，按照不同学生的实际能力安排阅读内容和阅读量

遵循这几个原则，相信学生的阅读兴趣会慢慢提升，视野会逐渐开阔，阅读量会大大增加，获得的精神养料会更加丰富，最终得到情感的熏陶、思想的启迪、素养的提升，综合能力也自然得到全面提升。
（作者单位 江苏省金湖县教育局）